借助物理實(shí)驗(yàn)提升初中學(xué)生的動(dòng)手操作能力

摘 要：目前部分初中學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的提升不但是當(dāng)務(wù)之急，而且是一項(xiàng)偉大而艱巨的系統(tǒng)工程。就利用物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生動(dòng)手能力的方法提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；物理實(shí)驗(yàn)；動(dòng)手操作能力

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐蜗笾庇^地展示自然現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生由現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且通過(guò)親自操作物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，這樣才能使學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，才能用自己的知識(shí)、技能服務(wù)于社會(huì)。現(xiàn)在提倡的“STS”教育正是這種思想。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的作用，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，比如讓學(xué)生展示他自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、猜想實(shí)驗(yàn)將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，然后親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。但是，不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，有的活潑好動(dòng)，敢于動(dòng)手。有的內(nèi)向膽怯，不敢展示，直接影響著動(dòng)手能力的提高。因此，在物理教學(xué)中，教師都要用心去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去積累各種能提高學(xué)生動(dòng)手能力的方法。下面，就利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力的幾點(diǎn)做法，與同行們相互借鑒。

一、利用物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手能力

初中學(xué)生由于年齡的關(guān)系，好奇心非常強(qiáng)，對(duì)于新奇的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，因此在初中物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用物理現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生自己動(dòng)手操作和探究知識(shí)的欲望。比如，在學(xué)習(xí)“分子間作用力”時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：將一枚硬幣放入燒杯中的水中，硬幣將會(huì)怎樣？學(xué)生感到好奇，便會(huì)猜想，回答之后讓學(xué)生動(dòng)手操作看看會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。學(xué)生的操作可能是：硬幣放入之后下沉到燒杯底部。然后教師將硬幣輕輕地平放在水面，松手之后可以看到硬幣漂在水面。然后讓個(gè)別學(xué)生操作，教師布置每位學(xué)生回家之后動(dòng)手操作。教師說(shuō)明硬幣之所以漂在水面，是由于分子間存在作用力，平靜的水面像一塊繃緊的橡皮膜一樣，因而硬幣可以漂在水面。學(xué)生通過(guò)觀察和親自動(dòng)手操作逐漸明白了分子之間存在作用力，而且知道了液體的表面張力。通過(guò)對(duì)這一物理現(xiàn)象的觀察、操作，學(xué)生不僅有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了觀察能力和動(dòng)手能力。

二、將教師演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

在物理教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而驗(yàn)證自己的猜想，總結(jié)出物理規(guī)律，然后應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。對(duì)于提高學(xué)生觀察、理解、分析能力有很好的作用。但是，教師演示實(shí)驗(yàn)有一個(gè)弊端，教師演示實(shí)驗(yàn)以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，部分學(xué)生想動(dòng)手操作，但是不能夠?qū)崿F(xiàn)他的愿望，因此會(huì)降低學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生的動(dòng)手能力也得不到提高。所以，物理教學(xué)中，應(yīng)將教師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，對(duì)于不敢隨意動(dòng)手，怕做錯(cuò)、怕做不好的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，對(duì)上講臺(tái)完成演示實(shí)驗(yàn)的同學(xué)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓全體學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生感受到上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)不但可以展示自己的技藝，而且可以提高自己的動(dòng)手操作能力。這樣一直堅(jiān)持下去，全體學(xué)生的動(dòng)手能力一定會(huì)有很大的提升。

三、重視高效完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

畢竟，學(xué)生參與做演示實(shí)驗(yàn)的人數(shù)是有限的，要提高全體學(xué)生的動(dòng)手能力不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)，還要實(shí)實(shí)在在抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置和學(xué)情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)編組，最好兩人為一組，注意能力強(qiáng)弱的搭配，以保證實(shí)驗(yàn)中他們可以相互配合、交流和相互校驗(yàn)。避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不能完成實(shí)驗(yàn)操作的情況。教師要巡回指導(dǎo)，避免一個(gè)學(xué)生做而另一個(gè)只看不做的情況。

四、利用課外小實(shí)驗(yàn)、小制作提升學(xué)生動(dòng)手能力

為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生課外動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)、小制作。小實(shí)驗(yàn)、小制作的進(jìn)行對(duì)于學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，拓展視野，發(fā)展創(chuàng)新思維非常有用，并且能夠使學(xué)生把所學(xué)的物理知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如學(xué)習(xí)了小孔成像之后，教師讓學(xué)生課后制作“針孔照相機(jī)”，通過(guò)制作提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)照相展示，學(xué)生可以直觀感受小孔成像的特點(diǎn)——倒立的實(shí)像，根據(jù)距離調(diào)節(jié)，可以進(jìn)一步探究像的大小變化由什么因素決定。這個(gè)小制作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其理解了所學(xué)的物理知識(shí)，提高了動(dòng)手操作的能力，真是“一箭三雕”。而這樣的實(shí)驗(yàn)制作還有很多，例如，筷子的神力：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì)把米和杯子提起嗎？再如：紙杯燒水。這些小制作具有很強(qiáng)的趣味性，貼近生活，材料簡(jiǎn)單易取，學(xué)生很容易做到，所以教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做好這些課外實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)陟柟陶n堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也提高動(dòng)手能力。教師定期舉辦學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)和小制作的展示會(huì)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高、增強(qiáng)自信。學(xué)生將以更大的熱情投入到實(shí)驗(yàn)制作之中，進(jìn)一步提升自己的動(dòng)手操作能力。

總之，就我在教學(xué)中總結(jié)的利用物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生動(dòng)手能力的幾種方法。僅僅是冰山一角，更多的方法還有待廣大的物理教育工作者去探索。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法和技能、理解書(shū)本知識(shí)、提高動(dòng)手能力的重要途徑。物理教師一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教材中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，使其更利于提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，才能培養(yǎng)出有一定技能、有創(chuàng)新思維、能肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的人才。

作者簡(jiǎn)介：王耀輝（1967.12—），男，甘肅靜寧縣人，甘肅省平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué)，一級(jí)教師。

編輯 高 瓊