學(xué)校美育與多學(xué)科“跨學(xué)科”協(xié)同教學(xué)活動理論與實踐研究

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求越來越高，而學(xué)校作為向社會提供人才的場所，自然要根據(jù)社會的不斷變化與需求，來對學(xué)生進行培養(yǎng)。因此在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，對學(xué)生培養(yǎng)的要求越來越高，其中有一點就是對學(xué)生進行美育教育。美育教育，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過對學(xué)生進行審美能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生形成一定的美學(xué)底蘊。在我國，美育教育一直沒有得到系統(tǒng)、直接的落實，但是隨著社會的要求越來越高，因此對于美育的教學(xué)落實程度也會越來越好。立足我國學(xué)校教育的基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對學(xué)校美育與多學(xué)科“跨學(xué)科”協(xié)同教學(xué)活動理論與實驗展開研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)校美育；多學(xué)科；跨學(xué)科；協(xié)同教學(xué)

所謂的美育，實際上就是對學(xué)生進行審美能力的培養(yǎng)。開展美育，不僅是我國教育教學(xué)理念中所涵蓋的，而且也是學(xué)生本身所必須具備的素養(yǎng)之一。特別是在小學(xué)學(xué)校教育中，通過對學(xué)生進行美育，可以讓學(xué)生形成一定的美學(xué)文化底蘊，讓學(xué)生更具有詩人般的氣質(zhì)。在以往一般的教學(xué)觀念中，美育這一教育環(huán)節(jié)，基本上都是交給藝術(shù)類學(xué)科進行傳達，在語、數(shù)等教學(xué)中很少能看到涉及美育方面的知識，學(xué)校教育者希望通過這樣的分工合作，從而能促進學(xué)生全面發(fā)展。但其實這種教育觀念是不正確的，對于美育來說，它無論是在藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)上，還是在學(xué)科教學(xué)中，都有其獨特的作用，同時將美育與不同學(xué)科之間的知識內(nèi)涵結(jié)合起來，才更有利于學(xué)生發(fā)展。因此，在現(xiàn)在的學(xué)校教育管理中，教育管理者所需要做到的，就是促進美育與多學(xué)科，甚至是跨學(xué)科之間的教學(xué)互動，從而促進學(xué)生個性的成長與發(fā)展。

一、運用美育，促進學(xué)生個性發(fā)展

在學(xué)校教育教學(xué)活動中，通過美育，可以促進學(xué)生的個性發(fā)展。在現(xiàn)在社會中，越來越提倡人才的個性化，有個性、有思想的人才是社會所最需要的人才。但是在傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)活動中，我們看到學(xué)校更加重視的是對學(xué)生的知識技能傳授方面，而對于知識技能以外的事物，教師就很少和學(xué)生提及，這樣一來，雖然培養(yǎng)的人才專業(yè)知識功底非常深厚，導(dǎo)致產(chǎn)生了高分低能的不良后果。但是這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的社會發(fā)展，社會所需要的是有思想、有個性、全面發(fā)展的人才。而美育，它不同于知識教育有固定的模式和固定的技巧，很多時候都在于學(xué)生自己，看看學(xué)生對于知識中所蘊含的美感能夠感悟多少。這就好比是在花圃中，有些學(xué)生覺得五顏六色的鮮花好看，有些學(xué)生會覺得高聳入云的大樹好，而有些學(xué)生則會欣賞襯托大樹和鮮花的小草。因為學(xué)生是不同的人，所以學(xué)生對于事物的美的感受是不同的，從而使得每一個學(xué)生的個性都是不一樣的。通過美育在學(xué)校的開展，學(xué)生的個性發(fā)展會變得愈加明顯，而不是趨同。

二、利用美育，提升學(xué)生的審美能力

美育，實際上就是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)?？墒窃诂F(xiàn)在的學(xué)校教育中，我們能夠看到學(xué)校美育的投入并不大，之所以會產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是因為學(xué)校對于美育教育的重視程度不夠。那么美育對于學(xué)生來說究竟有多重要呢？對于美育來說，它最主要的點就是提高學(xué)生的審美能力。其次，學(xué)生具有一定的審美能力，就有一定的眼界，看待事物的視角也會不同，從而對于物質(zhì)世界和精神世界的把握也會更加明確。審美能力雖然說可以通過美育得到一定的提高，卻不是一蹴而就的，小學(xué)生才剛開始進行學(xué)習(xí)，就如同是一張白紙，因而對于小學(xué)生的美育，才更具獨特意義，才更能夠促進學(xué)生審美能力的提升。

三、結(jié)合學(xué)科特色，建立本校校本課程

美育的實施離不開學(xué)校的支持，而作為學(xué)校來說，學(xué)校應(yīng)該要做的，不是像之前說的對學(xué)科進行分類，這些學(xué)科負責(zé)德育，這些學(xué)科負責(zé)知識傳授，這些學(xué)科負責(zé)美育教育，而是要綜合不同學(xué)科的特色，來為學(xué)生構(gòu)建一門單獨的美育課程，只有這樣美育教學(xué)才會最基本的傳播原地，同時學(xué)生對于美育中的相關(guān)知識有一個更加清晰和深刻的認知，從而能夠促進學(xué)生審美能力的發(fā)展。除此之外，對于學(xué)校而言，為學(xué)生構(gòu)建單獨的美育課程，實際上也是為學(xué)校本身建構(gòu)了一個獨特的校本課程體系，讓學(xué)生在本校的學(xué)習(xí)和生活中能夠獲得別的學(xué)校師生所不能獲得的知識與能力，從而為本校校園文化構(gòu)成增添新的特色，加強學(xué)校的競爭實力，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)生的共同發(fā)展。

總而言之，在學(xué)校教育中，美育教育是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時，也是備受重視和關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。特別是對于小學(xué)生來說，是學(xué)生生涯和人品形成的起步階段，更應(yīng)該重視對學(xué)生的美育教育。通過美育不僅能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展，而且還能夠提高學(xué)生的審美能力，更重要的是可以為學(xué)校形成有特色的校本課程，實現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的共同發(fā)展。

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注：該文系福州市教育科學(xué)研究院2017年度研究課題林璟（課題編號FZ2017GH059）的研究成果。