來希祿

摘 要：就初中物理課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新

教學(xué)情境就是以直觀的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)情境。解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實(shí)踐與理論、情感與理性、舊知與新知、背景與知識以及問題與思維的關(guān)系和矛盾。

情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才易于學(xué)生理解、消化、吸收。情境就是湯，知識是鹽。巧妙恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、巧設(shè)情境導(dǎo)入新課，引發(fā)思考，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課導(dǎo)入方式要常變常新，保持“源頭活水”才能使每一堂課都有新鮮感，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

★講授八年級物理第九章第一節(jié)“壓強(qiáng)”時，用多媒體播放一段雪地上行走和滑雪的對比視頻引入課題。并適時提出問題讓學(xué)生思考：為什么體重相當(dāng)?shù)膬蓚€人一個深深陷入雪地，另一人卻在雪地上自由滑行？

★講授第九章第四節(jié)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時，用多媒體播放了一段飛行表演，雖然學(xué)生不在現(xiàn)場觀看，但驚險的畫面、強(qiáng)烈的視聽效果使學(xué)生有身臨其境的感覺，拉近了現(xiàn)實(shí)生活與抽象概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。并適時提出問題讓學(xué)生思考：十幾噸重的飛機(jī)靠什么力量托起來，能夠在空中自由飛翔，而且還能上下翻滾做出各種動作？

提出問題引發(fā)思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)情境進(jìn)行實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維

許多物理實(shí)驗要在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行，例如光學(xué)實(shí)驗在暗室中進(jìn)行效果好，學(xué)校不具備的條件，老師就要創(chuàng)造條件，巧設(shè)情境，有效完成實(shí)驗。

★演示光的直線傳播的實(shí)驗中，把窗簾拉上，在相對暗的條件下，老師用噴霧器噴出水霧，用激光發(fā)生器產(chǎn)生的激光照射到水霧上，光的傳播路徑就顯示得清清楚楚。這樣在課堂上模擬了霧天或黑夜才能看到的情境，學(xué)生發(fā)出了驚奇的叫聲。

★在“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，用數(shù)碼相機(jī)拍攝乒乓球放在流水的水龍頭下方不被流水沖走的視頻，上課時用多媒體投影出來，展示了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系的真實(shí)情境，完成了課堂上無法進(jìn)行的實(shí)驗。

通過這些生活場景的模擬和展示，把學(xué)生帶入了具體的物理情境，使學(xué)生感到興趣盎然，意識到身邊處處都有物理知識，消除了學(xué)習(xí)物理的神秘感，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考和創(chuàng)新意識。

三、巧設(shè)情境攻克難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維

許多物理概念比較抽象，學(xué)生不易理解。如果巧妙地設(shè)計物理情境，以直觀的方式再現(xiàn)物理知識表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，把學(xué)生帶入具體形象的情境中就有利于學(xué)生理解概念。

★講授運(yùn)動的相對性和參照物時，引入電影《閃閃紅星》歌詞中的“看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行”。伴隨著播放電影片段，講述：“山走來迎”是以船為參照物，而“山不動，是船行”是以岸為參照物。學(xué)生在生動形象的生活情境中，就有了直觀的感受，使抽象的概念生活化，問題就迎刃而解了。

★學(xué)習(xí)平面鏡成像時，播放視頻畫面引入?yún)莻ァ额}飲圖》詩句“岸上蹄踏蹄，水中嘴對嘴”，形象地反映了平面鏡成像的對稱性。在這些直觀形象的場景中學(xué)生輕松地理解了概念，突破了難點(diǎn)。

學(xué)生欣賞著彰顯物理活力的、活靈活現(xiàn)的畫面，吟誦著優(yōu)美詩句，學(xué)習(xí)著物理知識，領(lǐng)悟到了物理學(xué)的價值和美，感受到了學(xué)習(xí)物理的快樂，達(dá)到了寓教于樂、寓學(xué)于趣的效果。

四、巧設(shè)情境完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維

★習(xí)題如果只是干巴巴地陳述物理問題，把知識點(diǎn)孤零零地展示出來，學(xué)生讀題時就會感到枯燥無味。因此設(shè)計一些跟學(xué)生生活緊密相關(guān)的社會熱點(diǎn)、趣點(diǎn)問題為背景的習(xí)題，使學(xué)生在讀題時倍感溫馨、親切，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例題：為了打造宜居、宜游、宜業(yè)的綠色生態(tài)戈壁旅游城市，我市大力實(shí)施濕地修復(fù)保護(hù)工程，并在全市各處修建了人造湖，形成了湖光山色、綠樹成蔭的戈壁美景。從物理學(xué)的角度分析：濕地、湖面的水面面積大，可以大大減弱周圍地區(qū)的“熱島效應(yīng)”，這是利用了水的 大的特性；大量水 （填物態(tài)變化名稱）且 （選填“吸熱”或“放熱”），可以調(diào)節(jié)濕度和氣溫。

以學(xué)生熟悉的環(huán)境、事物為背景，學(xué)生倍感身臨其境，情景交融，學(xué)生讀題時津津有味，讓解題過程親切自然，順利作答。

★用物理知識來解釋古詩詞的試題新穎別致，切入點(diǎn)恰當(dāng)，是檢驗學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的好方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

例如：（1）張繼的《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天”包含了哪些物理知識？（參照物、音色、凝華）（2）郭沫若《游武夷泛舟九曲》中“幽蘭生谷香生徑，方竹滿山綠滿溪”包含什么物理現(xiàn)象？（擴(kuò)散現(xiàn)象）。（3）“潭清疑水淺”是光的折射。（4）范仲淹詩句“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”包含了光的反射、平面鏡成像的知識。

詩詞創(chuàng)設(shè)的文理相融的情境避免了直接陳述枯燥的物理問題，學(xué)生讀著朗朗上口的詩句，思考著其中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識。

“情境教學(xué)的好處是把教材教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過程中的育人功能充分地體現(xiàn)了出來。因此，‘情境教學(xué)—情境教育是對素質(zhì)教育的一種有效的探索。”教學(xué)實(shí)踐證明，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是充分激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

編輯 郭小琴