陳巧文

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷進步，老師對于學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)更加關(guān)注，在學(xué)生學(xué)科素質(zhì)不斷提高的同時，學(xué)習(xí)化學(xué)的能力也逐漸提高。對初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)進行了研究并提出些許建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；能力

新課標(biāo)中提出了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任幾部分。因此老師在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力。

一、當(dāng)前我國初中化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

初中化學(xué)課程較為抽象，對學(xué)生而言比較難理解，而老師在授課過程中很重視學(xué)科內(nèi)容知識的傳授，學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科是否真的有興趣老師們并沒有留意。從一開始學(xué)化學(xué)知識就有很多學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，覺得化學(xué)枯燥無味、抽象難記，這種心態(tài)對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性有很大的影響。老師在課堂中如果沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)科興趣，那么學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的初期就對抽象的化學(xué)知識產(chǎn)生恐懼心理，喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，更不用說提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力了。因此要想培養(yǎng)初中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并逐步提高他們的學(xué)科關(guān)鍵能力，就要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣與熱情，才能使學(xué)生良好地掌握化學(xué)這門學(xué)科。

比如教學(xué)滬教版九年級化學(xué)上冊“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”時，我會結(jié)合生活與初中生的性格特點去安排教學(xué)計劃與內(nèi)容，力求打破以往沉悶的教學(xué)模式，讓學(xué)生從興趣入手，學(xué)好化學(xué)。課堂上我先問學(xué)生早餐都吃什么東西，他們有的說面包，有的說面條，有的說牛奶。于是我又問他們，那你們知道吃的這些東西對身體有什么好處嗎？有個女生就說喝牛奶可以補鈣。我又繼續(xù)問學(xué)生，什么是鈣呢？學(xué)生就不說話了，于是我開始帶領(lǐng)學(xué)生一起了解什么是鈣元素?；瘜W(xué)中元素很多，讓學(xué)生直接去背誦元素表，那是相當(dāng)枯燥的一件事，所以我就從生活中的小事引發(fā)學(xué)生的興趣，然后進一步進入化學(xué)的知識，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生的學(xué)科能力。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的途徑

新課標(biāo)中提出了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，所以老師在教學(xué)授課的過程中，要從這個角度去培養(yǎng)學(xué)生，然后不斷提高學(xué)生的學(xué)科能力，這樣有利于初中生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知與掌握。以往老師在教學(xué)初中化學(xué)時采取的都是應(yīng)試的灌輸性手段，為的是學(xué)生取得好的中考成績，但是卻忽略了學(xué)生本身對學(xué)科的興趣，直接影響了學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的主動學(xué)習(xí)性。因此老師要順應(yīng)時代的腳步，在課堂教學(xué)中探索、研究不同的教學(xué)模式與思路，結(jié)合初中生自身的實際情況，把化學(xué)知識教授給他們，并讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對化學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才能掌握好化學(xué)。

比如在教學(xué)“元素周期表”時，我就會考慮學(xué)生對化學(xué)學(xué)科興趣的問題，如果讓學(xué)生直接背誦就會很復(fù)雜，既不好記憶又枯燥，學(xué)生一定會對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理。于是我結(jié)合當(dāng)年背誦元素表的經(jīng)驗，以及當(dāng)前社會比較有趣的背誦口訣，整理出來一套教學(xué)的方案，運用在課堂教學(xué)中，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)化學(xué)很有趣味，我在教學(xué)的時候也很輕松。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還把學(xué)生的學(xué)科能力逐漸提升，并且從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

三、課上與課下兩結(jié)合

要想學(xué)好一門學(xué)科，如果只靠上課的短短幾十分鐘的教學(xué)時間，是不太現(xiàn)實的。因此老師要想讓學(xué)生掌握好初中化學(xué)學(xué)科，不僅要抓緊課堂的教學(xué)時間，讓學(xué)生充分了解知識與重點，對于課后的閑余時間也不能錯過，讓學(xué)生能夠充分利用好時間是掌握一門學(xué)科的關(guān)鍵。所以老師在布置化學(xué)課后作業(yè)時，要掌握好策略，最后可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生在化學(xué)課下仍然能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識，那么提高學(xué)生的學(xué)科能力指日可待。課后作業(yè)對于化學(xué)學(xué)科是很重要的環(huán)節(jié)，老師不僅可以在批改作業(yè)的過程中了解學(xué)生課堂知識掌握的實際情況，還能了解到每個學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)生通過作業(yè)這個過程不僅可以鞏固一天所學(xué)知識，還能通過作業(yè)過程檢驗自己知識的掌握情況。比如教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化”時，課堂中我為了給大家講解這部分內(nèi)容，帶著學(xué)生一起做了一個實驗——碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)后生成氯、二氧化碳和水。化學(xué)課程比較抽象，因此我會利用化學(xué)實驗的過程，讓學(xué)生體會抽象的化學(xué)知識，確保他們能夠理解課本中的知識點。為了能夠鞏固學(xué)生對這部分知識的掌握，我給他們布置了一個簡單的實驗作業(yè)，讓他們自己設(shè)計一個實驗證明碳元素存在于普通的紙張中。通過家庭作業(yè)的過程，不斷提高學(xué)生學(xué)科能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中化學(xué)老師在教學(xué)的過程中，主要目的是要提高學(xué)生的學(xué)科能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，因此改變化學(xué)課堂教學(xué)模式與思路，也是順應(yīng)這一時代要求的結(jié)果，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響。

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編輯 郭小琴