楊延功 張瑞清
摘 要:小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力不高,學(xué)習(xí)中一時(shí)間難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識,因此,為了幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù),利用信息技術(shù)演示問題、展示諸多習(xí)題對學(xué)生提出問題、呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識向?qū)W生發(fā)問,引入懸念,創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,促使學(xué)生主動投入到教學(xué)中思考問題,學(xué)生在深入分析后,帶著問題探究教材中的知識,有利于提高學(xué)生探究能力、自主分析能力和思考力。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題;信息技術(shù)
過去,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師始終灌輸知識點(diǎn),此種教學(xué)方法比較死板、僵硬,致使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課程枯燥、乏味,從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不感興趣,在課堂上學(xué)生積極性不高,不主動思考知識點(diǎn),注意力不集中,影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此,為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,以下文章提出了應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效問題情境,以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、結(jié)合信息技術(shù)播放的內(nèi)容提問
小學(xué)生對動態(tài)的畫面比較感興趣,教師在明確學(xué)生興趣點(diǎn)后,應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)播放教學(xué)視頻,之后,結(jié)合信息技術(shù)展示的內(nèi)容提問,落實(shí)提問教學(xué)法的同時(shí),發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢,便可隨時(shí)播放生動化、形象化的教學(xué)內(nèi)容,能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極投入到教學(xué)中解決問題,學(xué)生的積極性被調(diào)動,其學(xué)習(xí)的主動性會明顯提高。
例如:學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時(shí),教師先講解課程內(nèi)容,之后,使用信息技術(shù)查找與課程內(nèi)容相關(guān)的資料、視頻,設(shè)計(jì)成幻燈片,播放幾個(gè)問題和知識點(diǎn),引發(fā)學(xué)生深思,學(xué)生在深思熟慮中歸納兩條射線的角度,并理解和掌握角的定義,有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。由此可知,教師在教學(xué)過程中要重視運(yùn)用信息技術(shù),不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還調(diào)動學(xué)生主動解決問題,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力,有利于獲取較好的教學(xué)效果。
二、利用信息技術(shù)演示問題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要想獲取較好的教學(xué)效果,必須創(chuàng)新教學(xué)模式,在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí),高度重視利用信息技術(shù)演示多個(gè)問題,以創(chuàng)設(shè)問題情境,使抽象教學(xué)內(nèi)容直觀化、立體化,有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,主動思考教材內(nèi)容,并在思考過程中自主總結(jié)出答案,有利于提高學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。
例如:學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí),教師借助信息技術(shù)查找教學(xué)資源,之后,演示問題和各種物體,展示生動的畫面,刺激學(xué)生的聽覺和視覺,調(diào)動學(xué)生主動觀看不同的物體,學(xué)生在認(rèn)真觀察后,歸納物體的特征和形狀,整理得出答案,學(xué)生積極舉手作答,表述正確的答案,而教師對于學(xué)生出色的表現(xiàn),多鼓勵和表揚(yáng),激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí),并主動解決問題,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
三、運(yùn)用信息技術(shù)展示習(xí)題進(jìn)行提問
當(dāng)前,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸代替了灌輸式的教學(xué)方法,教師在講解課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)展示諸多的練習(xí)題,并結(jié)合習(xí)題提問,設(shè)置懸念,有利于激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,促使學(xué)生主動帶著問題做題,學(xué)生一邊解題一邊探究得出答案,整個(gè)過程中學(xué)生思維更靈活,注意力更專注,有效加強(qiáng)學(xué)生思維能力和思考能力。由此可知,信息技術(shù)是一種全新、有效的教學(xué)手段,值得廣泛應(yīng)用。因此,教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容,用信息技術(shù)展示不同的習(xí)題,播放諸多類型的習(xí)題,而后,教師依據(jù)習(xí)題提問,要求學(xué)生解題的同時(shí),解決問題,學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,主動解題,最終思考得出答案,進(jìn)一步提高學(xué)生解題能力、獨(dú)立解決問題的能力。
四、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識展開提問
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用,在講解教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)注重運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上獲取教學(xué)資源,用計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)課件,利用信息技術(shù)隨時(shí)播放生動立體的課件、視頻,呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識并展開提問,有效創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠引起學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生主動觀看課件,且一邊看一邊探究課件內(nèi)容,在自主探究中整理出答案,有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。
例如:學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時(shí),教師先講解課程內(nèi)容,之后,靈活運(yùn)用信息技術(shù),呈現(xiàn)不同面值的人民幣,提出不同人民幣代表多少面值?學(xué)生深入思考,并認(rèn)真觀察,快速歸納出答案,教師調(diào)動學(xué)生積極舉手發(fā)言,使課堂氛圍一下子活躍起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而使學(xué)生主動說出自己的想法和答案,教師結(jié)合學(xué)生表述的觀點(diǎn),予以補(bǔ)充和講解,促使學(xué)生深入理解教材內(nèi)容,同時(shí)快速認(rèn)識人民幣,有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。
綜合以上內(nèi)容得知,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視運(yùn)用信息技術(shù),利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,從而展示教學(xué)課件,結(jié)合課件內(nèi)容提問,也可以展示多道數(shù)學(xué)習(xí)題向?qū)W生發(fā)問,或者利用信息技術(shù)播放生活中的數(shù)學(xué)知識展開提問,創(chuàng)設(shè)問題情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動帶著問題探究教材內(nèi)容,在自主探究中歸納出答案,有效提高學(xué)生的總結(jié)能力和探究能力。
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注:本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化研究》研究成果,課題立項(xiàng)號:GS[2018]GHB1534。
編輯 高 瓊