對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的幾點(diǎn)思考

鄧捷

摘 要：道德與法治教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和正確價(jià)值觀的形成具有重要的指導(dǎo)作用。對(duì)此，結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談?wù)剬?duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：道德與法治；教學(xué)思考；全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育全面的推廣和深入發(fā)展，道德與法治教學(xué)在學(xué)科教育中所占據(jù)的比例和發(fā)揮的重要越來越突出，對(duì)于學(xué)生健全人格的構(gòu)建、良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)以及正確價(jià)值觀念的形成與發(fā)展而言都具有重要的意義。基于此，下面從小學(xué)道德與法治教學(xué)出發(fā)，對(duì)如何優(yōu)化教育教學(xué)、提升教育教學(xué)效果、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的作用與價(jià)值、實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、全面發(fā)展提出幾點(diǎn)思考。

一、重視教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排

在素質(zhì)教育思想和理念的推廣下，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)等方面提出了更高的要求?；诖耍覀?cè)诮虒W(xué)過程中，要全面認(rèn)識(shí)道德與法治教學(xué)的指導(dǎo)作用，積極創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方式方法，合理地設(shè)計(jì)與安排課程教學(xué)，使道德與法治教學(xué)真正落實(shí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和思想觀念的教育，為學(xué)生良性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（1）遵循學(xué)科教學(xué)的基本特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹立以生為本的教學(xué)理念，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科的指導(dǎo)性。（2）以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行拓展與延伸，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的深度與廣度。（3）尊重學(xué)生個(gè)體化差異性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，創(chuàng)設(shè)多層次教學(xué)方案，滿足整體兼顧個(gè)體的教學(xué)需求。（4）采用靈活、多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和理解。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)小組合作形式和情境教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，幫助學(xué)生從多層面、多思維、多角度認(rèn)識(shí)問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。

二、善于從生活中挖掘素材

小學(xué)道德與法治教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、思想觀、道德觀，以指導(dǎo)學(xué)生健康、良性地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。相比于其他學(xué)科，小學(xué)道德與法治教學(xué)更具有靈活性和自由性，涉及范圍和跨度更廣，更加突出對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。對(duì)此，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要多從生活化思維出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境、認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)等多個(gè)方面，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和探討生活中存在的一些和道德與法治相關(guān)的事件和知識(shí)點(diǎn)，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找準(zhǔn)方向和規(guī)律，從而使教學(xué)有跡可循。（1）多加強(qiáng)與學(xué)生交流與溝通，掌握學(xué)生的心理變化狀態(tài)，有意識(shí)、有針對(duì)性地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育。（2）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的話題和能接觸、了解的事件出發(fā)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過具體事件進(jìn)行具象化、過程性的展開，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升教學(xué)的實(shí)效性。如：對(duì)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、依賴網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，可以開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)安全”這一課程，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)上存在哪些安全隱患，對(duì)自身可能造成哪些危害等，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力、明辨是非能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與教育。

基于小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等各方面的限制性，在道德與法治教學(xué)中，教師要多從學(xué)生的思維和立場(chǎng)出發(fā)，多挖掘生活中道德與法治相關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摵蛥⑴c，讓學(xué)生深入到知識(shí)形成的過程中，學(xué)會(huì)用生活化的視角去思考關(guān)于道德與法治的相關(guān)問題，在已有的知識(shí)水平上提出觀點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在潛移默化中使學(xué)生受到良好思想和觀念的感染與熏陶，從而進(jìn)一步發(fā)揮道德與法治教學(xué)的指導(dǎo)意義。

三、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果最有效的手段，也是發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值的內(nèi)在要求。因而，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，去加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生明白知識(shí)的真正意義，使教育達(dá)到學(xué)以致用、教育育人的根本目的。

小學(xué)階段，學(xué)生心智還不成熟，其思想、行為和觀念很容易受到外界的干擾和影響，網(wǎng)絡(luò)的普及和各種不良信息的傳播，影響學(xué)生對(duì)事物的正確的判斷，從而形成一系列負(fù)面的情緒和錯(cuò)誤的行為、觀念。而且小學(xué)生法律意識(shí)也比較淡薄，不知道什么事情可以做，什么事情不能做，自我保護(hù)能力、自我約束力比較差，很容易造成不良事件的發(fā)生。對(duì)此，我們?cè)诮逃^程中，不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)知識(shí)的傳授，還要多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征和心理變化情況，多引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去加強(qiáng)對(duì)自我的鍛煉，感受真、善、美，在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中提高自身的追求，強(qiáng)化法律意識(shí)。

道德與法治教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生正確觀念的形成和綜合素質(zhì)的發(fā)展而言都具有重要的指導(dǎo)意義。教師要全面認(rèn)識(shí)道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要性，遵循學(xué)科教學(xué)的基本特征，多從學(xué)生思維和教學(xué)出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，去運(yùn)用生活化的思維強(qiáng)化對(duì)道德與法治實(shí)踐性、應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)，從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康、良性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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