淺析小學(xué)思想品德生活化教學(xué)策略

吳志華

摘 要：當(dāng)前，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師都將心思放在了對(duì)學(xué)生語、數(shù)、英文化課程的教學(xué)上，對(duì)于思想品德課程的教學(xué)持忽視態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)是極為不利的。另外，小學(xué)生由于年齡等因素的制約，還沒有形成良好的思維模式與思維能力，因此這就要求教師采取生活化的教學(xué)策略，以提升學(xué)生對(duì)理論化思想品德知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)思想品德知識(shí)加以掌握并運(yùn)用到實(shí)踐中。就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德生活化的教學(xué)策略進(jìn)行了探究，以期能夠提升小學(xué)思想品德課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；生活化；教學(xué)策略

生活化教學(xué)指的是“學(xué)生以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在親身的經(jīng)歷與實(shí)踐中，把抽象的知識(shí)輪廓和概念轉(zhuǎn)化為具體的操作應(yīng)用過程”。對(duì)于思想品德這門課程來說，它所論述的大部分都是一些為人處世的道理以及對(duì)學(xué)生自身行為和道德的規(guī)范，所以說它本身就是一種生活化的知識(shí)。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，要把生活中的事例與書本的思想知識(shí)融為一體，從而提升學(xué)生參與思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣，拉近他們與書本的距離，讓學(xué)生能有效將課堂中所學(xué)到的一些知識(shí)和理論還原到生活中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、提高對(duì)思想品德生活化教學(xué)的重視度

當(dāng)前，學(xué)校與家長對(duì)思想品德教育的重視度不高，是導(dǎo)致思想品德課程難以發(fā)展的重要原因。對(duì)于學(xué)生而言，平淡且局限性較強(qiáng)的教育方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生消極抵抗的心態(tài)。因此，無論是學(xué)校本身，還是家長教師，都需要轉(zhuǎn)變對(duì)思想品德教育課程的觀念，要充分意識(shí)到此課程的重要性，并加強(qiáng)思想品德教學(xué)。在課程安排上，需要對(duì)思想品德課程的課時(shí)進(jìn)行合理安排。同時(shí)，相應(yīng)的課時(shí)時(shí)間與生活實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也需要做好一定的課程安排。在進(jìn)行思想品德課程教育過程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際生活為基準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擬定。只有當(dāng)學(xué)校、教師各方面提高對(duì)思想品德教學(xué)的重視，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。

二、選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的教材內(nèi)容

教師在對(duì)教材進(jìn)行運(yùn)用時(shí)需要具備一定的創(chuàng)造性，對(duì)于教材中落后的、陳舊的內(nèi)容加以改善，要將教材內(nèi)容作為開展教學(xué)的中介，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，從而解決在實(shí)際生活中遇到的問題。要重視學(xué)生的具體需求，只有這樣思想品德課程的開展才更有意義。現(xiàn)在的學(xué)生，父母或多或少的對(duì)其都有所溺愛，因此有一部分小學(xué)生存在著以自我為中心、不懂團(tuán)結(jié)、缺乏合作意識(shí)、對(duì)周圍的事物缺乏了解等問題。因此在開展《我愛我的班集體》《我們同有一個(gè)家》等帶有集體意識(shí)的課時(shí)，教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)內(nèi)容，從而更好地開展針對(duì)性地教學(xué)工作。結(jié)合小學(xué)生的成長規(guī)律，自覺增加或補(bǔ)充與小學(xué)生生活緊密相關(guān)的、或?qū)πW(xué)生人格形成有積極促進(jìn)作用的內(nèi)容，特別要重視幫助學(xué)生在自覺接受優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分吸納現(xiàn)代優(yōu)秀的世界文化精華，讓他們從小就具備“面向世界”的素質(zhì)和能力。“回歸生活、關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”的教學(xué)理念也決定了小學(xué)思想品德課程的主要特點(diǎn)就是生活化。教師需要在尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生觀察

在開展小學(xué)思想品德課堂教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ)，思品課程的教學(xué)與學(xué)生對(duì)生活的觀察有著密切的聯(lián)系。只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多加觀察，才能盡可能將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)加以調(diào)動(dòng)，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的生活體驗(yàn)。然后，由于學(xué)生對(duì)生活觀察的相關(guān)能力會(huì)受到年齡以及身心因素的限制。通常情況下，小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生由于處在想象活動(dòng)的敏感時(shí)期，他們對(duì)于生活的觀察往往會(huì)帶有明顯的想象成分，很容易與現(xiàn)實(shí)生活相脫離；而中、高年級(jí)段的學(xué)生則處在觀察活動(dòng)的敏感時(shí)期，他們會(huì)將更多的注意力放在對(duì)生活細(xì)節(jié)變化的觀察上。因此開展思想品德教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課生活化的順利開展。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《畫畫我們成長的地方》這一課時(shí)，教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，比如說今天學(xué)?；▓@里的花開了幾朵、小區(qū)旁邊又新建了一棟大樓等，通過觀察與交流，使得學(xué)生的觀察角度得到了豐富，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊生活的細(xì)節(jié)展開觀察，感知生活事物的變化，從而加深對(duì)生活的感悟。

四、結(jié)語

思想品德是小學(xué)的重要教學(xué)科目，對(duì)于提高學(xué)生思想品質(zhì)具有重要作用。通過良好的生活化教學(xué)策略，學(xué)生可以對(duì)思想道德課程有一個(gè)更全面深刻的認(rèn)識(shí)。目前，我國仍有許多小學(xué)學(xué)校的思想品德教育存在不足，因此，廣大教師還需要不斷加強(qiáng)教學(xué)策略探討，通過更有效的教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅