萬召利

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容和核心部分之一，對于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有著十分重要的作用和地位。解決問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，有利于學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考觀察，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有積極的幫助。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，學(xué)生能夠解決數(shù)學(xué)問題，就越容易學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；解題能力

解決問題是指教師通過正確合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，問題本身具有一定的抽象性和綜合性，需要學(xué)生在教學(xué)過程中，尋找適合自己的解題思路，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，繼而達(dá)到解決問題的最終目的。小學(xué)階段是剛開始接觸知識的階段，小學(xué)生也是剛進(jìn)入掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的時候，對于一些數(shù)學(xué)知識了解并不是很透徹，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生解決問題的能力和水平。當(dāng)學(xué)生掌握這項重要技能的時候，對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也會隨之提高，從而讓學(xué)生更加深入探索和攻克數(shù)學(xué)。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，掌握解決問題的方法

在實際教學(xué)中，很多學(xué)生做題的時候只是片面追求速度，并沒有認(rèn)真進(jìn)行審題和讀題，所以結(jié)果往往都是錯的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較死板，剛學(xué)了什么就直接套用什么，完全搞錯方向和解題思路，甚至直接猜想就填上題目的答案。解決問題關(guān)鍵要學(xué)會審題，理清題目的重點和關(guān)系，才能更好地進(jìn)行分析解答。小學(xué)數(shù)學(xué)的題型也是復(fù)雜多樣的，有純文字的、有表格式的、有圖文并茂的、有純數(shù)字的等，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題，把題目認(rèn)真地細(xì)讀一遍，弄清題目信息并進(jìn)行思考分析，再聯(lián)系所學(xué)知識找到適合的解題方法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題不能操之過急，需要從日常教學(xué)中慢慢抓起，逐步進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，長期堅持讓學(xué)生形成一個審題習(xí)慣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”的時候，出現(xiàn)過這樣一條題目：學(xué)校買了42個羽毛球，比買的籃球多了10個，請問買了多少個籃球？很多學(xué)生第一反應(yīng)就是，應(yīng)該用加法法則進(jìn)行解題，但是加法并不是正確的答案。教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是這樣做的時候，應(yīng)該加以引導(dǎo)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題：首先讓學(xué)生弄清現(xiàn)在有哪兩種球，它們之間的關(guān)系是什么？數(shù)量是多少？到底哪種球的數(shù)量多？哪種球的數(shù)量少？經(jīng)過教師的指導(dǎo)，大部分學(xué)生逐漸意識到問題的關(guān)鍵，籃球的數(shù)量應(yīng)該是比羽毛球少才是正確的，根本不是用加法法則進(jìn)行解題。

二、教導(dǎo)總結(jié)解題策略，提高學(xué)生的解題能力

總結(jié)歸納是為了讓學(xué)生形成適合自己的一套解題方法，數(shù)學(xué)的解題方法有很多，但是并不是每個人都能掌握，適合自己的方法才是最有效和有用的，掌握好方法技巧深入地理解題目才能提高學(xué)生的解題能力。在實際教學(xué)過程中，因為學(xué)生的接受能力和知識掌握程度都不一樣，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析問題，讓學(xué)生找到適合自己的解題方法。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)位進(jìn)制”的時候，有這樣一道題目：教師讓學(xué)生計算18+8，并讓學(xué)生進(jìn)行小組思考討論，說說這道題的解題方法和思路，學(xué)生都積極討論。最后，學(xué)生以小組形式總結(jié)出多個解題方法：有些小組的答案是把18看成20（20+8-2）；有些小組的答案是18拆分成10和8（10+8+8）；有些小組的答案是8拆分成3和5（18+3+5）；有些小組的答案是用豎式列進(jìn)位進(jìn)行計算。學(xué)生討論自主分析探究，通過思維得到屬于自己思維的解題方法，是一種很好的教學(xué)體現(xiàn)。教師這時候應(yīng)該與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)歸納，總結(jié)出題目的多種解法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法技巧，進(jìn)而提高解決問題的能力和判斷力。

三、重視問題的展示方式，激發(fā)學(xué)生的解題興趣

解決問題是師生進(jìn)行溝通交流和互相幫助的過程，而問題的展示方式在一定程度上決定了解決問題的質(zhì)量和效率。小學(xué)生比較活潑好動，上課注意力比較容易分散，思維能力相對活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師應(yīng)該結(jié)合生活情境和學(xué)生個性特點，選擇適合學(xué)生的展示方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題興趣。例如，在學(xué)習(xí)“相遇問題”的時候，教師可以隨機(jī)抽取兩位學(xué)生進(jìn)行試驗，讓兩人站立在同一條線上，分別從教室兩邊面對面地向前直線行走，教師可以有意識地進(jìn)行提問“按照這樣的行路軌跡，他們兩個會怎么樣呢？”學(xué)生笑著說：“他們會碰到一起啊?！蓖ㄟ^這樣的情景教學(xué)，成功吸引學(xué)生的注意力，并對“相向”和“相遇”有了具體的認(rèn)識和理解，為“相遇數(shù)學(xué)問題”打下了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的解題興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，解決問題是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。因此，需要數(shù)學(xué)教師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和解題興趣，正確指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的解題方法，不斷進(jìn)行積極探索，真正掌握相應(yīng)的技巧方法去解決數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光和思維進(jìn)行認(rèn)真思考，讓數(shù)學(xué)教學(xué)得到全面的提升和進(jìn)步，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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編輯 魯翠紅