淺談特殊教育美術課堂中情境趣味化教學

肖曉慧

摘 要：美術作為一個能夠讓人們感受到美的學科，在學生的美育教學中具有重要的作用。在特殊教育中，由于學生存在生理上的缺陷，因而相對于正常人的學習比較困難，但是其創(chuàng)造力、想象力卻更具優(yōu)勢。在特殊教育中，教師要有效更新教學方式，充分尊重學生的意愿，從學生的興趣出發(fā)，促進學生對于美術的學習。在美術課堂中，教師要將美術情景化、趣味化，增強美術知識的活力感，從而讓學生對于美術更加可感可觸，有效增強學生對于美術的理解，為學生對于美術知識的學習創(chuàng)造良好的條件。

關鍵詞：特殊教育；美術教育；情境趣味化；教學研究

美術課是特殊教育中一門基礎課程，其目的是為了開啟學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而讓學生可以更加開朗地面對世界的美好。在特殊教育的美術課堂中，其不同于對正常人的教育，由于學生可能存在著缺陷，在美術的學習中相對學習速度會更慢，這很容易打擊學生，使學生喪失學習的興趣。然而情境趣味化教學中，通過直觀可感的情境創(chuàng)設，學生在趣味性的語言和表達方式中更容易感受到美術的內(nèi)涵，從而有效培育學生的學習興趣，促進學生對于美術知識的學習。

一、創(chuàng)設適當情境，促進學生理解美術作品

由于特殊教育中學生可能存在一些問題，因而對于其教育不能夠按照正常學生的教學方式，需要因地制宜地改變教學內(nèi)容，在美術課堂讓學生更容易接受，在這樣的前提下，創(chuàng)設情境教學可以發(fā)揮良好的作用。在美術課堂中，教師可以以故事為引，吸引學生的學習興趣，進而有效解釋美術教學的內(nèi)容，使學生更容易理解。在創(chuàng)設情境中，教師需要注意創(chuàng)設內(nèi)容要依據(jù)學生的實際，這樣才能夠取得很好的教學效果。

例如，對于一只貓的繪畫，首先教師可以引用《貓和老鼠》這部作品中的貓作為原型，通過讓學生先觀看這個影片，那么學生就會對貓這個形象有大概的印象，進而教師再通過色彩表達、形象分析以及形象描繪等方式，將影片中的貓活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生的面前。同時，教師也需要注重引導學生在繪畫中增強對于描繪對象的形象表達，通過這樣的教學，學生對于美術課堂中對象的形象刻畫有了很好的理解，促進學生美術知識的學習。

通過適當?shù)那榫硠?chuàng)設，對于學生而言，他們可以更容易的感受到事物形象，因而在用藝術表達中他們就會有一種更為清晰的概念，從而使學生在美術表達方面能力得到很好的提升，對學生美術素養(yǎng)的提高產(chǎn)生非常有效的作用。

二、加強課堂互動，引導學生用美術表達自己

在特殊教育中，在課堂中有效地調(diào)動學生非常重要。美術是有靈魂的創(chuàng)作，當學生氣死沉沉，那么學生的繪畫作品就失去了靈魂。在一個活躍的課堂下，學生更容易觸發(fā)自己的靈感，從而進行有深意的創(chuàng)作，這樣的美術作品才更有意義。因而，在美術課堂當中，教師需要有效更新教學方式，增強與學生的溝通，從而引導學生在美術創(chuàng)作中很好的表達自己，讓學生的美術創(chuàng)作更有含義。

例如，在美術課堂中，教師不必像其他的學科教學一樣，而是要學生充分發(fā)揮自己的天性。首先，課堂不需要非常的拘束，每個學生存在問題都可以即時發(fā)言詢問；其次，教師可以創(chuàng)建一個美術角，讓學生將自己的美術作品進行展覽和演講，解釋自己作品的含義。同時，教師也可以讓學生將自己好的想法在課堂中讓學生進行分享；在靈感的熏陶下，能夠有效激發(fā)其他學生靈感的迸發(fā)。通過積極的課堂互動，學生能夠在互相的知識和情感的碰撞下促進對于美術基本知識的吸收。有趣的靈感分享和情感表達，可以讓學生很好地活躍自身的思維，為學生美術思維的形成打下良好的基礎。

三、開展課外活動，增強美術課堂趣味性

在美術教學中，實踐對于學生綜合能力的提升效果是最好的。在課外實踐中，學生需要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)每一刻的美的瞬間，并通過自己的畫筆進行表達。在課外活動中，學生的思維就像出了籠子的小鳥，因而他們的思維更加活躍，對于情感捕捉更加靈敏，因而得到的美術教學效果也會更好。

例如，在春天，教師可以組織學生進行一次春游活動，讓學生在活動后完成一個作業(yè)《最難忘的一瞬》，在活動中學生能夠有玩有笑，學生能夠觀察到一些在課堂中所獲得不到的美，然而正是在這個過程中學生更能夠觸發(fā)心靈中最為敏感的一部分，從而創(chuàng)作出更具有藝術感的作品。通過有趣的課外實踐活動，學生的學習熱情能夠得到有效的增強，在這個實踐中，學生對于美的感受也更加親近，因而作品的主觀性也會更強，學生對于藝術也會有更加清晰的感受，從而有效促進學生美術能力的提升。

總之，在特殊教育中，美術課程不在于培育學生繪畫的能力，而是注重培育學生發(fā)現(xiàn)美感受美的眼睛。在情景趣味化教學方式下，通過有效的情境創(chuàng)設，課堂互動，以及多樣的課外實踐活動，能夠讓學生充分感受到美存在于他們生活的多方面中，從而讓學生對于情感感受能力得到有效的提升，并通過美術得到很好的情感表達方式，從而有效提升學生的藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李慶紅.淺析特殊教育學校美術課故事情境教學[J].教育科學（引文版），2016（39）：160.

[2]王麗.淺談特殊教育小學美術趣味化教學的實施策略[J].學周刊，2017，19（19）：53-54.

編輯 魯翠紅