關(guān)于本土文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

何麗花　秦月梅

摘 要：伴隨著我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著的提高。我國(guó)作為一個(gè)擁有數(shù)千年歷史的文明古國(guó)，不但包含著豐富的文化資源，而且在各個(gè)地區(qū)都保留著獨(dú)有的本土文化與人文內(nèi)涵。對(duì)于如何利用本土文化來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題給出了一些行之有效的建議，以供相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：本土文化；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

我國(guó)歷史悠久幅員遼闊，每個(gè)地區(qū)都有著豐富而且深厚的本土文化資源以及民俗特色，成為后世子孫的重要文化遺產(chǎn)。這些具有濃厚本土氣息的文化不但滋潤(rùn)了學(xué)子們的身心，同時(shí)也激勵(lì)著廣大學(xué)子奮發(fā)上進(jìn)。這些具有重要價(jià)值的文化資源如果能夠被引入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情懷，同時(shí)也能夠?yàn)閭鞒斜就廖幕龀鲋匾呢暙I(xiàn)。

一、本土歷史文化資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的重要性

雖然我國(guó)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平在新課改的大背景下有了一定的進(jìn)步與發(fā)展，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中仍然存在著諸多問(wèn)題并未得到解決。相比較于其他的小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，想要將語(yǔ)文閱讀學(xué)好不但需要扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)生還必須要投入大量的時(shí)間與精力放在課外閱讀當(dāng)中，如果只是依靠一些課堂內(nèi)的知識(shí)與內(nèi)容根本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。要是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候沒(méi)有帶著目的，那么也不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。有一些學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，認(rèn)為語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效果并不理想，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)等負(fù)面情緒。造成這個(gè)問(wèn)題的原因就是教師沒(méi)有將一些帶有本土文化內(nèi)涵的閱讀素材引入學(xué)生的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，就無(wú)法正確地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，也就無(wú)法形成正確、良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此教師必須要采取一些科學(xué)、有效的策略來(lái)予以改變。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用本土文化

1.通過(guò)鏈接課文式的閱讀擴(kuò)展方式來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的效果

教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇與本土歷史文化相關(guān)的資源進(jìn)行發(fā)掘，比如說(shuō)在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文《送元二使安西》時(shí)，教師可以順帶向?qū)W生介紹一些與古浪縣相關(guān)的名家作品來(lái)進(jìn)行拓展閱讀。比如說(shuō)向?qū)W生介紹古浪縣著名作家趙燕翼先生的生平歷程，幫助學(xué)生了解本地文化以及本土的文化名人。趙燕翼（1927～2011.4.17）甘肅古浪人，民盟成員。1948年開(kāi)始發(fā)表作品。著有童話故事集《金瓜和銀豆》《花木碗的故事》《白羽飛衣》，而且他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《阿爾太·哈里》獲全國(guó)第二屆少兒文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)，童話《小燕子和它的三鄰居》獲全國(guó)首屆優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

2.采用主題延伸式的閱讀拓展方法提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果

新課改中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課本中的文章，對(duì)于學(xué)生的閱讀與鑒賞具有重要的價(jià)值與意義，有些會(huì)因?yàn)轱L(fēng)土人情的不同而導(dǎo)致學(xué)生在文章的理解上或者情感的升華過(guò)程中存在一定的距離感，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣受到影響?！币虼私處熢谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中要重視發(fā)掘優(yōu)秀的本土文學(xué)作品，并且在作品的思想與情感方面要能夠?yàn)閷W(xué)生所接受與了解，同時(shí)也能夠?qū)φn文內(nèi)容的不足之處進(jìn)行完善與補(bǔ)充，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與文學(xué)素養(yǎng)。比如說(shuō)在講解人教版古代對(duì)聯(lián)鑒賞的時(shí)候，教師可以將詩(shī)中的內(nèi)容和古浪縣的文化名人所寫(xiě)的對(duì)聯(lián)進(jìn)行比較閱讀，比如說(shuō)在講解人教版的“雪里江山美 花間歲月新”（紅梅報(bào)春）時(shí)，可以與清末古浪著名官員張澂的“藤紙靜臨新獲帖，銅瓶寒浸欲開(kāi)花”進(jìn)行比較，并向?qū)W生介紹一下張澂的生平事跡作為拓展比較閱讀的內(nèi)容。

3.利用興趣閱讀的方式提高學(xué)生的閱讀效果

如果教師想要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中通過(guò)引入閱讀擴(kuò)展方式來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的效果，就必須要先深入探索并發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，并和本土的歷史文化相結(jié)合，在經(jīng)過(guò)精心的課前設(shè)計(jì)之后才能夠成為學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)拓展閱讀材料。比如說(shuō)在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》這篇課文的時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹與長(zhǎng)城相關(guān)的趣事或者歷史內(nèi)容，并引入許蓀荃七律《長(zhǎng)城》和歌行體二十句《長(zhǎng)城下作歌》，讓學(xué)生對(duì)古浪的文化與歷史有一定的了解，讓學(xué)生從內(nèi)心生出一種濃烈的榮譽(yù)感與閱讀興趣，這對(duì)于構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀課堂具有重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中引入本土文化內(nèi)容，不僅能夠有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，而且學(xué)生通過(guò)閱讀的方式來(lái)了解本土文化之后，還能夠?yàn)楹霌P(yáng)民族的文化與精神起到極為重要的促進(jìn)作用，因此值得普及與推廣。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2018年度武威市“十三五”教育規(guī)劃課題《基于本土文化的小學(xué)生閱讀研究》（課題立項(xiàng)號(hào)WW[2018]GH103）研究成果之一。

編輯 郭小琴