小學英語課堂互動教學模式探究

王成倩

摘 要：英語在我國的社會地位隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展逐漸提升，如何提升英語教學效果成為當下英語教師亟待解決的問題[1]。很多新型的教學方式在這樣的背景下應運而生，互動教學模式就是其中之一。將互動教學模式運用到小學英語課堂教學之中，不僅可以活躍教學氛圍，突出學生主體地位，還能推動英語課程發(fā)展進程，對此展開探究。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂互動；教學模式

課堂教學過程從本質(zhì)上來說就是師生互動的過程，良好的師生和生生互動是課堂取得實效性的前提和基礎(chǔ)。然而，很多英語教師對此缺乏清楚的認識，在課堂上仍然沿用著傳統(tǒng)的教學方式，即以自己為中心的灌輸式教學。學生在這樣的課堂上處于被動狀態(tài)，整體學習效果不理想?；诖耍疚木腿绾瓮ㄟ^互動教學模式的運用優(yōu)化英語課堂教學效果進行論述。

一、互動教學內(nèi)涵分析

與傳統(tǒng)的灌輸式教學不同，互動教學的最大特點就是追求師生或生生的互動。在傳統(tǒng)的灌輸式教學課堂上，學生處在被動狀態(tài)，教師按照教學大綱上的要求以及自身的教學經(jīng)驗將自認為對學生有用的知識灌輸給學生，忽視了學生主體性的發(fā)揮[2]。而互動式教學方式則不同，這是一種注重突出學生主體地位的教學模式，無論是師生互動還是生生互動，需要學生的積極參與。在互動教學課堂上，英語教師需要設(shè)計有效的教學互動環(huán)節(jié)，營造民主寬松的教學氛圍，以此提升課堂參與積極性和學生自主學習活躍度。這種教學方式具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、互動性等特點。

二、互動教學模式在小學英語課堂教學中的應用策略

（一）營造良好的互動氛圍

良好的互動氛圍是互動教學模式在小學英語課堂上成功應用的前提和基礎(chǔ)。換言之，如果缺少良好的互動氛圍，互動教學模式很難在英語課堂上發(fā)揮實效性。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師經(jīng)常以自己為中心，將自己視為“高高在上”的管理者和教育者，而學生則是無條件服從被管理者和被教育者。這種師本教育理念不利于師生之間良好關(guān)系的建立，營造的課堂氛圍比較緊張、沉悶、枯燥，互動教學模式的實施也是舉步維艱。因此，新課改背景下，教師應當變過去的“師本教育理念”為“生本教育理念”，即一切以學生為中心，將自己定位成“教學指導者”“學生服務者”等角色，適當放低自己的姿態(tài)，和學生平等相處。在備課環(huán)節(jié)充分考慮學生的個性特點，在教學環(huán)節(jié)不斷征詢學生的看法和建議，理解學生、尊重學生，營造良好的互動氛圍，為接下來互動教學的順利實施打好基礎(chǔ)。

（二）采取多元化教學方式

在英語課堂教學中，教師可以通過以下幾種教學方式實現(xiàn)互動教學目標：其一，多媒體教學法。作為一種現(xiàn)代化的、先進的教學手段，多媒體教學集聲像、圖文于一體，可以給人形象而直觀的感受，能夠吸引學生注意力并降低學生學習難度，對于學生主體能動性的激發(fā)具有積極的促進作用。例如，在教學Hello！這篇課文的時候，教師可以利用多媒體將課文中人們之間互相打招呼的場面以視頻的方式再現(xiàn)出來，營造良好的教學氛圍，以此吸引學生的注意力。然后教師作一個自我介紹，接著讓學生進行自我介紹。在學生出現(xiàn)錯誤的時候教師要及時幫助學生糾正，確保每個學生都能積極參與到課堂教學活動之中。其二，小組合作教學法。小組合作教學是一種能夠促進師生和生生互動的教學方式，對于改善教學效果有顯著的作用。例如，在教學My family這篇課文的時候，教師可以展開小組合作練習，以三到四個學生組成一個小組，相互之間用英語交流自己的family。在這個過程中，教師自己也要積極參與其中，與學生互動，尤其在小組交流陷入僵局的時候，教師要及時參與其中，幫助學生突破交流困境，使小組合作能夠順利進行。除了上述兩種教學方式，還有游戲教學法、情境教學法等多種教學方式，教師要根據(jù)實際教學情況選擇最合適的教學方式。

（三）開展豐富的實踐活動

英語是一門語言學科，語言的學習需要一定的實踐活動作支撐。因此，在實際教學過程中，英語教師要根據(jù)實際情況開展豐富的實踐活動，利用實踐活動鍛煉學生的語言能力，同時也可以實現(xiàn)師生和生生之間的有效互動。例如，教師在講完課文My week之后，可以帶領(lǐng)學生唱My days of the week這首歌曲，然后開展歌唱比賽，教師和部分學生充當裁判，選出最佳歌手。又如，在講完Do you like pears？這篇課文之后，教師可以讓學生與同桌之間展開對話，以日常生活中常見的水果或者其他物品為載體，結(jié)合本節(jié)課上學習的句型進行交流，教師也積極參與其中。這個互動的過程既能深化學生對理論知識的理解，又能鍛煉學生的英語表達能力。

綜上所述，互動教學模式在小學英語課堂教學中的運用可以有效活躍教學氛圍，突出學生主體地位，從而實現(xiàn)學生學習效果和課堂教學效益最優(yōu)化。小學英語教師要清楚認識到這一點，在教學過程中要加強對互動教學方式的深入探究，將其價值最大限度發(fā)揮出來，充分發(fā)揮學生的主體能動性，從而構(gòu)建高效的英語課堂，為英語教學取得實效性打好牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周萍.生態(tài)語言學視角下小學英語教學互動模式探究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（10）：192-193.

[2]劉澄.如何構(gòu)建小學英語互動生成教學模式[J].瘋狂英語（教師版），2015（1）：92-93，149.