巧借自然拼讀法，優(yōu)化小學英語教學

鄒建

摘 要：詞匯教學是小學英語教學的重要內(nèi)容之一。詞匯是語言三要素（語音、詞匯、語法）之一，它是英語學習的基礎(chǔ)。扎實有效的詞匯學習是學生學好英語、用好英語的根本保證。自然拼讀法是學生英語學習的金鑰匙，也是教師英語教學的加速器。

關(guān)鍵詞：小學英語；自然拼讀法；語音教學

一、何為自然拼讀法

自然拼讀法是通過學習26個英文字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，建立發(fā)音感知，從而達到“看詞能讀，聽音會寫”的神奇效果。

二、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的重要性

《義務(wù)教育英語課程標準》在語言知識分級標準中提到：小學生應(yīng)該知道單詞是由字母構(gòu)成的；根據(jù)單詞的音、義、形學習詞匯。教師不僅要教會學生單詞，更要讓學生知道如何學好單詞。而單詞的學習對大多數(shù)學生來說比較枯燥，多數(shù)靠死記硬背式學習，久而久之導(dǎo)致學習興趣下降，自信心受挫。因此，對于小學生而言，掌握一套有效有趣的拼讀方法勢在必行。單詞的數(shù)量成千上萬，而其中的規(guī)律卻萬變不離其宗。自然拼讀法可以有效地解決單詞拼讀拼寫，更好地幫助學生理解掌握，是學生學習單詞路上的好朋友。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用

（一）了解英文字母的分類

熟練讀出26個英文字母的讀音，并知道他們是由5個元音字母（a，e，i，o，u）一個半元音字母（y）和20個輔音字母構(gòu)成。

（二）了解字母的發(fā)音規(guī)則

1.5個元音字母的發(fā)音

元音的發(fā)音變化較多。在課堂中，教師應(yīng)教會學生元音字母常見的發(fā)音規(guī)律，其他的發(fā)音等待出現(xiàn)相應(yīng)的單詞時再進行補充，以免發(fā)生混淆，也降低了學習的難度。在教授音標的發(fā)音規(guī)律時，可以采用chant 形式，例如a，a，a，[？覸]，[？覸]，[？覸]，e，e，e，[e] [e] [e]， i，i，i， [i]， [i]， [i]， o，o，o， [？藜u] [？藜u] [？藜u]，u，u，u， [？蘧] [？蘧] [？蘧]，讓學生在清晰明快的節(jié)奏中體會元音字母的發(fā)音規(guī)律。

2.輔音字母及半元音的發(fā)音

輔音字母的發(fā)音較簡單。在學生會唱字母歌之后，教師可以教授學生字母韻律操，在游戲活動中掌握字母的發(fā)音規(guī)律，即用身體做出字母的形狀，用手勢充當音標，從而輕松記住字母的發(fā)音規(guī)律；或者教授學生以唱歌的形式來學習，歌曲可以利用網(wǎng)上資源，即a is for apple /？覸/，/？覸/，/？覸/；b is for banana /b/，/b/，/b/...讓學生在身心愉悅的韻律中掌握字母的發(fā)音規(guī)律。

3.字母組合的發(fā)音規(guī)律

隨著學生單詞量的增加，單詞的發(fā)音已不僅僅局限于單個字母的發(fā)音，更多的是讓學生知道并掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律。教師應(yīng)該由“教學”變?yōu)椤皩?dǎo)學”，引導(dǎo)學生自己找出字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓孩子學會自學，在自我學習中培養(yǎng)良好的學習習慣，體驗成功的學習樂趣。如：出示單詞book， look， took，通過單詞的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)oo組合在單詞中發(fā)音是/u/；boy， toy， joy，發(fā)現(xiàn)oy在單詞中發(fā)音是/？蘅I/。

4.單詞的拼讀教學

單詞的拼讀教學是在學生掌握字母、字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的。在單詞的拼讀教學中，可以用“以舊帶新”的方法來進行，即以前學過的單詞導(dǎo)學新授單詞，既鞏固以前所學，又實現(xiàn)了知識的正向遷移。舉例說明：stamp這一單詞的學習，st的發(fā)音可以通過以前學過的單詞stand，story，stay等來總結(jié)。

在小學階段主要是讓學生看到新單詞后能夠運用自然拼讀法來讀出單詞，降低學生單詞拼讀的難度，增強學習單詞的趣味性，更為日后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，對以后的識詞和閱讀都將產(chǎn)生深刻的影響。

四、自然拼讀法在教學中如何開展

（一）在不同學段中滲透自然拼讀法

在低年級段學生的主要任務(wù)是了解字母與發(fā)音，能夠讀準26個英文字母，并能夠根據(jù)讀音進行字母分類。教師可教授學生喜聞樂見的字母韻律操，唱字母發(fā)音歌，讓學生在寓教于樂中趣味學習自然拼讀法。在中年級段，知道字母在單詞中的發(fā)音及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，在循序漸進中強化自然拼讀法。在高年段，學生能夠簡單單詞的拼讀，逐步達到“聽其音，知其形”。

（二）在寓教于樂中學習自然拼讀法

根據(jù)小學生的年齡特點，他們的有效注意的時間不會很長，為了保證學習效果，教師必須設(shè)計各類有趣的活動，來激發(fā)興趣，吸引學生的注意力。如，可以將手指字母操、身體字母操進行適當?shù)馗?，在活動中加入字母的發(fā)音可取得事半功倍的效果。另外還可以設(shè)計一些猜詞游戲，找茬游戲，或組織唱歌、設(shè)計chant、念繞口令等活動，讓學生在玩中練、唱中練。

（三）在循序漸進中強化自然拼讀法

對于小學生而言，學習自然拼讀法并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進，逐漸積累熟練的過程。小學英語教師在引導(dǎo)學生掌握自然拼讀法時候，一定要由簡到繁、由易到難。其次，教學中要體現(xiàn)分層教學，讓不同學習水平的學生都能有效提高，引導(dǎo)學生獲得成功，樹立信心。教師應(yīng)循循善誘，穩(wěn)扎穩(wěn)打地落實每一個教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生學習單詞的拼寫，并逐步鞏固，內(nèi)化并加以運用，不可急于求成。

學習自然拼讀法能讓學生在閱讀與識詞上有明顯的進步，讓枯燥苦悶的背單詞變得更簡單，有效地提高學生學習和記憶單詞的效率，為學生將來的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].校園英語，2012（6）.

編輯 段麗君