試論多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

王華

摘 要：靈活利用多媒體資源可以從整體上提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，以促使小學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)水平。從當(dāng)前多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況提出有效的應(yīng)用策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化，適應(yīng)新課改教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體資源；小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新

在當(dāng)前的新課改背景下，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用當(dāng)前的多媒體資源，充分發(fā)揮出資源的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)多元化課程設(shè)計(jì)，幫助小學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，在日常學(xué)習(xí)過程中逐漸提升自身語文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的不足之處

（一）應(yīng)用多媒體資源時(shí)與學(xué)生互動較少

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，部分教師雖然應(yīng)用多媒體資源，但其多數(shù)以課件的形式進(jìn)行展示，目的性較為單一，教學(xué)過程中未能從多層次與多角度進(jìn)行應(yīng)用，與學(xué)生的交流溝通較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體資源利用效果不明顯。

（二）未能合理進(jìn)行多媒體資源協(xié)調(diào)

部分教師大量盲目地運(yùn)用多媒體資源，過于注重其表面的新穎性，導(dǎo)致學(xué)生被其他信息干擾，難以集中注意力對重點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生對知識的理解與吸收。例如，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)信息量可能產(chǎn)生適得其反的效果，干擾學(xué)生對問題的思考，使其難以理解問題的實(shí)質(zhì)。

（三）課程多元化設(shè)計(jì)力度不足

通常情況下，多媒體資源需要以課件為載體，充分發(fā)揮出自身的資源優(yōu)勢，但部分教師由于自身的能力限制，導(dǎo)致其多元化設(shè)計(jì)力度不足，甚至單一進(jìn)行圖片、視頻展示，直接影響實(shí)際的課堂教學(xué)效果與效率[1]。

二、多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）積極與學(xué)生進(jìn)行互動，提升課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，合理進(jìn)行創(chuàng)新，不斷進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮出學(xué)生自身的主體作用，以課堂為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立完善的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，積極進(jìn)行完善，根據(jù)學(xué)生的需求充分發(fā)揮出多媒體資源的優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)效果。例如，某教師在進(jìn)行《春曉》教學(xué)時(shí)，靈活引用當(dāng)前的多媒體資源，如圖片、視頻、詩文賞析音頻等，對《春曉》詩文進(jìn)行分段描述，通過分段幫助學(xué)生明確作者整體表達(dá)的脈絡(luò)，理解詩文的意思，通過自身的思維想象描繪出當(dāng)時(shí)的畫面，如詩文第一句“春眠不覺曉”，描繪了孟浩然在春天早晨自己一覺醒來時(shí)的感受，瞬間通過外界環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而表達(dá)出詩人對春天的喜愛與憐惜，表達(dá)出自身獨(dú)特的思想感情。通過后續(xù)的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對后續(xù)的景象進(jìn)行描繪，如“處處聞啼鳥”，詩人通過屋外到處都是鳥叫表達(dá)出鳥兒早晨的歡快，進(jìn)而表達(dá)出春天的活力。通過多媒體資源的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生加深對詩文思想的理解，合理進(jìn)行深化教學(xué)，通過顯示生活與文章相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生營造出良好的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行互動交流，合理在課堂上進(jìn)行交流探討，靈活進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升自身的語文素養(yǎng)。

（二）靈活利用多媒體資源，合理進(jìn)行協(xié)調(diào)

注重多媒體資源的優(yōu)勢發(fā)揮，合理進(jìn)行協(xié)調(diào)應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建完善的多媒體資源教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，對語文科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升自身的語文綜合素養(yǎng)。例如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注重多媒體資源的合理協(xié)調(diào)與配合，通過簡單直觀的操作促使學(xué)生對文章進(jìn)行理解，通過多媒體資源表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，合理進(jìn)行協(xié)調(diào)優(yōu)化，避免出現(xiàn)資源濫用情況，刪除無用的教學(xué)信息，直接闡述教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)中，教師可以靈活引用教學(xué)視頻，促使學(xué)生感受知識的內(nèi)涵，并在播放過程中進(jìn)行視頻分解，分段進(jìn)行解讀，從而幫助學(xué)生了解故事的整體概況，明確相關(guān)詞匯的含義，提升教學(xué)水平與效果，實(shí)現(xiàn)資源的協(xié)調(diào)應(yīng)用[2]。

（三）實(shí)現(xiàn)課件教學(xué)的多元化設(shè)計(jì)

多元化課堂設(shè)計(jì)是當(dāng)前新課改教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在當(dāng)前的背景下，教師應(yīng)注重課堂多元化發(fā)展，靈活進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，明確課件的重要性，以課件為載體，合理進(jìn)行教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足當(dāng)前的需求。例如，教師在講授《老人與海鷗》時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行個(gè)性化課件制作，整合現(xiàn)有的多媒體資源，制作完善的PPT圖片，加強(qiáng)對文章的理解，在課堂上通過多媒體資源進(jìn)行文章探究，明確作者的寫作思想，深入主題思想，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，小學(xué)教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以新課改理念為基礎(chǔ)，靈活利用多媒體教學(xué)資源，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出多媒體資源的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多元化課件設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，促使小學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高烈娥.淺談多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2018（7）：150-151.

[2]郗朝陽.多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（6）：182.

編輯 郭小琴