提高小學數(shù)學教學質量的有效策略探究

陸仁珠

摘 要：小學數(shù)學教學質量的提升就是讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，也能夠理解和掌握相應的知識，因此在小學數(shù)學教學中教師要創(chuàng)新教學模式，提升學生學習興趣；不斷激發(fā)學生思考力，增強學生思維能力；并且明確教學目標，讓學生潛在能力得以激發(fā)?；诖?，對小學數(shù)學教學質量的提升策略進行分析和研究，希望可以給相關工作者帶去一定的建議和啟示。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學質量；策略；分析；研究

數(shù)學對于學生來講是存在一定難度的，由于學生的日常知識積累比較少，對數(shù)學部分問題的理解有限，那么在小學教學過程中就需要對學生做出全面的分析，不斷地提升數(shù)學教學質量，給學生帶去更多的認知，讓學生可以對問題的理解也更為充分。。

一、教師創(chuàng)新教學模式，提升學生學習興趣

創(chuàng)新教學模式是新課改對教師的基本要求，數(shù)學課堂上應該改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，改變學生被動學習的地位，還需要不斷地增強學生學習的主動性積極性和趣味性，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生樂趣，然后才可以參與其中。教師教學模式的創(chuàng)新能夠帶動課堂氛圍，讓學生對數(shù)學學習更有熱情。教師可以采取小組合作探究的教學方法、故事教學方法、游戲教學方法、情境創(chuàng)設的方法以及多媒體教學方法等，不同教學方式的使用讓教師的教學模式呈現(xiàn)出新的狀態(tài)。

在介紹了“北偏東”和“北偏西”等說法的基本含義之后，教材接著呈現(xiàn)了由上述場景圖抽象出來的平面圖，同時提出問題：“以輪船所在的位置為觀測點，燈塔1在輪船的北偏東多少度方向多少千米處？”這里的平面圖不僅標注了正北方向，以及燈塔1和燈塔2相對于正北方向所偏離的角度，而且還結合線段比例尺給出了燈塔1和燈塔2相對于輪船的距離。對此教師需要從學生的具體實際出發(fā)，了解學生的學習基本情況還需要對學生掌握知識的情況作出認知，只有這樣才可以為學生設定較為完善的教學方案，創(chuàng)造出一個豐富的、有效的、真實性的教學活動。

小學生本身知識積累不足，因此對于一些數(shù)學問題的解答是有難度的，學生學習過程中可以使用相應的措施激發(fā)學生的學習興趣，改變學生注意力不集中以及容易走神的問題，學生只有對自己感興趣的事物才能夠長時間的專注，教師教學中可以采取一些道具或者比賽游戲等，讓學生對數(shù)學問題和數(shù)學教學產(chǎn)生興趣。例如，教師在教授學生北師大版三年級小學數(shù)學“千克、克、和噸”的過程中，可以拿出一些道具吸引學生的注意力。課程開始之前教師讓學生看自己手里的東西，是一樣的，但是大小不同，除了大小之外還能夠看出有哪些不同嗎？學生開始思考，重量，面積、體積等等，由此引出重量的話題，讓學生開始認識千克，這樣不僅僅鍛煉了學生的思考能力，也能夠順其自然地把學生帶到一定的教學情境之中，學生更樂于思考，也促進了教師順利地實施教學策略，讓學生更有創(chuàng)造力和思考力。

二、教師激發(fā)學生思考力，提升學生思維能力

數(shù)學是培養(yǎng)學生思考能力和思維能力的一個重要方面，在這里教師要不斷地做好能力培養(yǎng)的相關工作。數(shù)學要求學生的邏輯性更強，學生在攻克一道難題之后就會非常有成就感。這樣的成就感能夠促進學生的學習，讓學生能夠有繼續(xù)思考和學習的動力，按照學生這個特點，教師要培養(yǎng)學生的思考能力和思維能力，讓學生對待問題學會舉一反三，觸類旁通。數(shù)學學科本身具有關聯(lián)性的特點，是環(huán)環(huán)相扣的，因此在小學生課堂學習中教師要把前后知識關聯(lián)在一起，在此基礎上做延伸，使學生的思維更有廣度和深度，也可以對相關的知識做好內部銜接，靈活地加以掌握。

例如，教師在給學生講解“克”的過程中，因為學生非常小，對克的理解有限也不充分，那么教師就可以進行生活化教學，把知識和學生認知的生活現(xiàn)象，生活實物結合在一起，更好地給學生帶去理解和認知，讓學生從生活中的真實情景去理解克。教師讓學生想想一個蘋果和一袋薯片，哪一個更重呢？或者教師給出50克的答案，并且給出幾個物體的選項，讓學生去猜50克適合哪個物體的選項。在此基礎上學生的學習不僅僅趣味性很強還可以鍛煉了學生獨立思考的能力，讓學生的學習范圍更寬了。

三、教師明確教學目標，提升學生潛在能力

在新課程改革之后教師的教學目標設定直接關系到學生的學習效果和教學質量，因此在教學目標的設定上需要參考三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面。也要設定課堂教學的小目標，學生一方面掌握知識，一方面還可以建立起數(shù)學精神，知識學會遷移，增強自己的智力發(fā)展水平，促進學生能力的發(fā)展。教師要激發(fā)學生的主動意識，在一節(jié)課堂上能夠主動地去探索知識，遵循學生的思維習慣，去做教學設計和教學方案。

綜上所述，教學改革之后數(shù)學教學更加關注學生的學習質量，也更為關注學生主體性的發(fā)揮，小學數(shù)學教學可以提升學生的數(shù)學思維和學生的邏輯思維，因此在小學數(shù)學教學過程中還需要不斷地增強學生的學習質量，提升教師的教學質量，明確教學目標，帶領學生探索更多的未知。

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