道德與法治課教學(xué)實(shí)踐思考

王幸福

摘 要：道德與法治課擔(dān)負(fù)著重要育人功能，但在具體實(shí)踐過(guò)程中往往削弱其應(yīng)有的價(jià)值。著重剖析了道德與法治課教學(xué)實(shí)踐中種種表現(xiàn)及其強(qiáng)化的主要措施。

關(guān)鍵詞：道德與法治課；教學(xué)；思考

黨的教育方針把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭等諸多因素，而每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，整個(gè)鏈條就會(huì)斷裂?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”有力詮釋了育人的漫長(zhǎng)與艱辛，說(shuō)明育人的重要性，道德與法治課作為一門(mén)課程，擔(dān)負(fù)著重要育人功能，理應(yīng)放在首位，然而，多年的教學(xué)實(shí)踐使我感受到這門(mén)學(xué)科的被弱化，甚至到了邊緣化境況，這種現(xiàn)象普遍而突顯，值得引起大家的關(guān)注。

一、觀念和行為上的偏差

1.專業(yè)教師配備不到位。道德與法治課是活動(dòng)型的綜合課，有其自身的學(xué)科特征和育人功能。小學(xué)階段基本不招考專職教師，除英、音、體、美專職教師外，其余教師都是全科教師，這門(mén)課程大多都由全科教師兼任。但這門(mén)課程對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求極高，教師不專職，業(yè)務(wù)不強(qiáng)，不做專門(mén)研究，是不可能把握好學(xué)科特征和性質(zhì)的，會(huì)降低課程實(shí)施的效果。

2.免試入學(xué)政策實(shí)施。義務(wù)教育階段采取免試入學(xué)，劃片就近就學(xué)的原則，原本就不重視學(xué)科，邊緣弱化的程度更加顯現(xiàn)。

3.教師思想認(rèn)識(shí)偏差。這門(mén)學(xué)科專職教師幾乎為零，大多由語(yǔ)數(shù)課教師兼任，他們將主要精力投入到主科教學(xué)當(dāng)中，輕視副科教學(xué)，教學(xué)效果和質(zhì)量可想而知。

4.傳統(tǒng)觀念根深蒂固。在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)當(dāng)中，只有班主任的課重要，數(shù)學(xué)課次要，其他課的教師在學(xué)生思想上并不重要。也就是說(shuō)道德與法治課教師地位在削弱。

5.家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)識(shí)不同向，使得學(xué)生對(duì)該課程缺乏足夠認(rèn)識(shí)，在家庭當(dāng)中一味地向?qū)W生灌輸只學(xué)“主科”的錯(cuò)誤思想，學(xué)生在無(wú)形之中也就對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了偏見(jiàn)。認(rèn)為只有學(xué)好“主課”和考好成績(jī)，才是好學(xué)生。

二、行動(dòng)和實(shí)效上糾偏

1.提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)道德與法治課對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性。思想品德課教師要突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，要清醒地認(rèn)識(shí)到，教書(shū)育人是教師的天職。把道德與法治課作為對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育的有效途徑，牢固樹(shù)立“立德樹(shù)人”的思想，全面落實(shí)黨的教育方針。

2.強(qiáng)化“主科”教學(xué)的同時(shí)，把副科也要擺在重要位置。保證道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量和效果，教師側(cè)重“主科”教學(xué)無(wú)可厚非，但要注重學(xué)科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極提升教學(xué)能力。教師應(yīng)積極參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，努力鉆研新的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)積累，適應(yīng)新課改教學(xué)要求。

4.學(xué)校和教師要積極引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生之所以會(huì)對(duì)道德與法治課產(chǎn)生偏見(jiàn)，在很大程度上是由于學(xué)校和教師沒(méi)有正確地引導(dǎo)。教師要加強(qiáng)正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課，讓學(xué)生樹(shù)立一種“開(kāi)卷有益”的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起學(xué)習(xí)該課程的思想動(dòng)力，認(rèn)識(shí)全面發(fā)展的重要性。

5.社會(huì)方面要轉(zhuǎn)變思想觀念，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，注重學(xué)生智育發(fā)展忽視德育及其他方面發(fā)展的思想只會(huì)造成學(xué)生的畸形發(fā)展。家長(zhǎng)要樹(shù)立“全面發(fā)展，德育為先”的思想意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治提供有力支持。全社會(huì)要形成一種良性的輿論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)道德學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在耳濡目染中獲得學(xué)習(xí)道德與法治的動(dòng)力和興趣。

道德與法治作為一門(mén)綜合性學(xué)科，將學(xué)生置身于社會(huì)大環(huán)境生活中，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，真切感受學(xué)的與現(xiàn)實(shí)相一致，養(yǎng)成良好習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，走進(jìn)生活，用眼去看，用耳去聽(tīng)，用腦去想，用心去悟，讓事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。激發(fā)動(dòng)力，煥發(fā)活力，引導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷充實(shí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

在新時(shí)代背景下，小學(xué)道德與法治在小學(xué)課程體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。針對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都要積極轉(zhuǎn)變思想，共同努力，把道德與法治課所具有的育人功能真正發(fā)揮出來(lái)。

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