情境教學法在小學高年級英語課堂教學中的應(yīng)用

林春霞

摘 要：教育學家布魯姆曾提到：“成功的外語課堂應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學生有機會運用已經(jīng)學到的語言材料。”小學英語教師若是可以善于運用和創(chuàng)造各種各樣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，必定可以獲得理想的效果。主要探討了情境教學法在小學高年級英語課堂教學中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級；英語教學；情境教學法

《義務(wù)教育英語課程標準》中明確指出：對學生的學習興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)，讓學生樹立自信心，把良好的學習習慣養(yǎng)成并形成有效的學習策略，促進自主學習能力和合作精神的發(fā)展。這就要求廣大教師在教學中摒棄以重視傳授英語知識的做法，注重培養(yǎng)學生的能力和情感交流的需求，真正結(jié)合知識性和趣味性，營造良好的課堂氛圍，將學生學習的積極主動性充分調(diào)動起來。

一、利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動情境

在我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。小學英語教師在教學中可以借助多媒體設(shè)備直觀地為學生展示英語知識，以加深學生對英語知識的理解[1]。多媒體設(shè)備可以結(jié)合圖片和聲音、動畫，讓學生有一種置身于真實情境之感，從而讓學生可以更好地展開英語學習。

以“My holiday”一課為例，教師在教學中可以借助多媒體設(shè)備，將一些假期活動的圖片播放給學生，如和朋友或家人一同玩游戲、購物、爬山和郊游等。借助這些生動形象的圖片，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。之后教師可以向?qū)W生提問：“Where did you go on your holiday.”引導學生帶著問題閱讀課文，讓學生可以在最短的時間內(nèi)保持最佳的學習狀態(tài)，從而有效提高英語學習效率。

二、結(jié)合學生實際生活，展開情境教學

開展小學英語教學主要是為了讓學生在實際生活中運用所學的英語知識，并不只是為了應(yīng)付做題和考試。所以，在實際英語教學中，教師需要和英語教材內(nèi)容和學生的實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的情境展開教學。

以“What are you going to do？”這一句型為例，教師在教學中可以為學生創(chuàng)設(shè)街上相遇的情境，展開英語對話，并運用“Im going to...”句型回答。因為教師創(chuàng)設(shè)的語言情境貼近學生的生活情境，所以可以將學生濃厚的學習興趣有效激發(fā)出來，并從充滿趣味性的活動中對學生的創(chuàng)新能力、觀察能力和實踐能力進行培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)競賽情境，激發(fā)學生的參與熱情

高質(zhì)量的英語課堂不僅是為學生傳授知識，而是學生是否將知識掌握和理解了。教師在課堂教學中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，并在情境中巧妙地把各種新知識導入。因此，英語課堂教學中應(yīng)運用競爭學習方法，創(chuàng)設(shè)激烈的競賽學習情境，將學生的學習積極性有效調(diào)動起來，使學生的學習潛能得到拓展，讓學生充分體驗到競爭勝利帶來的成就感。教師在課堂中可以立足于學生的實際情況把學生分成若干個實力相當?shù)男〗M，用小組合作的方式開展競賽[2]。

例如，在學習Whats the date today？/Its？...句型時，教師可實際關(guān)于各種節(jié)日讓學生以小組的方式進行猜測，比一比哪一個小組準確率更高。這樣，學生參與積極性高漲，爭先恐后地回答，這一做法不僅激發(fā)了學生學習熱情，而且還增強了學生團結(jié)協(xié)作的能力。更為重要的是使得學生內(nèi)化了所學知識，在競賽過程中多說多練，強化知識，實現(xiàn)了高效學習的同時，也體會到了學習的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學生感受

小學階段的學生正處于學習和成長的初級階段，心智還沒有發(fā)育成熟，對外界的事物好奇心十分強烈，同時小學階段的學生具有活潑好動的天性，在課堂中難以保持長時間的注意力。所以，小學英語教師在課堂教學中，要立足于學生的心理特點，有機融合教材內(nèi)容和表演、游戲等，學生在學習中可以借助肢體語言和口語展開表演，使其充分認識到教材內(nèi)容。

以“Story Time”此版塊為例，教師在教學中，可以把學生分成若干個小組，所有學生分別扮演相應(yīng)的角色，展開互動交流，教師在此過程中發(fā)揮引導作用，完成表演后，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組在課堂上進行展示，既可以把學生帶入真實的情境中，使其深刻理解教材，同時又可以讓學生積極投入到表演中，獲得有效鍛煉。

在小學英語教學中運用情境教學法，不僅可以使課堂氛圍更加活躍，同時還能讓學生有效掌握更多的英語知識。因此英語教師應(yīng)積極借助此方法，同時利用多媒體、表演等方法呈現(xiàn)場景，讓學生置身于真實的情景中學習英語，這有利于英語教學直觀性效果的增強。

參考文獻：

[1]李世紅.情境教學法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].情感讀本，2017（14）：78.

[2]宋玲.淺談小學英語教學中情境教學法的有效運用[J].情感讀本，2017，24（15）：47.

編輯 馮志強