培養(yǎng)小學生自主閱讀的良好習慣之我見

摘 要：閱讀教學在小學語文教學中占有重要的地位?！读x務教育語文課程標準》對閱讀教學提出了明確要求：“在閱讀和鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。”因此，從小學階段培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對學生的終身發(fā)展具有深遠的意義。在教學實踐活動中通過激發(fā)閱讀興趣、拓展閱讀空間、教給閱讀方法三方面培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：激發(fā)；拓展；形成；閱讀習慣

閱讀教學在語文教學中占有重要的地位，是“說”與“寫”的基礎，是掌握各類知識不可或缺的手段，它將為學生的終身學習和發(fā)展奠定牢固的基礎。那么在小學階段怎樣才能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣呢？根據(jù)本人多年一線的教學實踐，談三點建議與同仁共勉。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是人們探索與走向成功的不竭動力，小學生尤其如此。孩子只有從內(nèi)心深處認識到閱讀的重要性，產(chǎn)生自我閱讀的需求，才會主動進行閱讀。選入小學教材的課例，都是編者根據(jù)孩子的年齡特點精挑細選的優(yōu)秀范文，如何讓孩子對這些范文產(chǎn)生濃厚的興趣并加以延伸，教師應要從以下幾個方面引領：（1）利用多媒體設備的錄音，培養(yǎng)孩子對文本的閱讀興趣。多媒體直觀、生動、逼真的畫面加上悅耳的音響效果，能給孩子新異的刺激，對學習該文本的語言特色產(chǎn)生事半功倍的效果，只要教師稍加點評引導，容易激發(fā)起學生強烈的模仿閱讀的興趣。（2）以身示范，與生共讀。蘇霍姆林斯基說過：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熞寣W生愛讀書，自己首先要熱愛讀書。教師不光要讀經(jīng)典作品，還要了解學生的胃口，多接觸一些少兒圖書和報紙雜志，把適合學生閱讀的資料帶進教室，供孩子互覽，孩子能讀到自己喜愛的書，閱讀興趣自然而然提高了。（3）自選自讀。教師只是強調(diào)閱讀的內(nèi)容要健康，范圍要廣泛，讓學生自主、自愿地選擇書目，該讀什么或者不該讀什么由孩子的興趣決定，對剛接觸書籍的孩子來說，“自選自讀”最適合他們的心理。童話故事、幽默笑話任其讀之，教師心中自有考量，只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃興趣的火花。（4）組織學生經(jīng)常開故事會，誘發(fā)閱讀興趣。聽故事對于每個孩子來說沒有心理負擔，只要講者選擇能打動人心且有趣的故事，講解時入情入理，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，聲音抑揚頓挫，聲情并茂，愛憎分明，就會激起孩子的情感共鳴，教師適時抓住這個契機，引導并推薦相關書目，也能激發(fā)學生讀書的興趣。

二、拓展學生閱讀空間

1.教師要緊跟教育形勢和時代發(fā)展的脈搏，創(chuàng)設一些開放性課堂，用活教材，把教學向課外延伸。剪輯社會上適合孩子年齡特點且有益的各類傳媒素材供學生閱讀，使孩子廣泛涉獵的知識適應知識大爆炸的新時代。

2.教師要結合文學大師的簡介和課文的精彩片段，向孩子推薦適合他們閱讀的中外名篇名著，逐步實現(xiàn)“博覽群書，厚積薄發(fā)”的目的。怎樣實現(xiàn)這一目的呢？可結合教材根據(jù)學生的年齡特點和知識水平推薦優(yōu)秀的課外讀物。一般的，低年級的學生思維方式主要以具體形象思維為主，可以介紹他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事、歷史人物故事等。中高年級學生思維方式由形象思維逐步向抽象思維過渡，可以向他們介紹科幻小說、各國的風土人情、名人奮斗故事和經(jīng)典作品等。學生通過定向閱讀積累語言，豐富了知識，提高了閱讀能力。

3.充分發(fā)揮班級圖書角的功能。圖書角的書是每學年由師生共同捐贈的，適合本學年孩子讀書能力的。捐贈后召開家長培訓會，講清楚捐書的目的和意義，征得家長的支持，強調(diào)閱讀的重要性，然后把這些書分組、分階段安排家長和孩子帶回去共同閱讀，及時交換，在交換書籍的時候進行讀書心得交流會，交流會上分組討論，家長、孩子交流讀書心得，相得益彰，互相補充，自然而然地把孩子帶入到了探求知識的海洋中，拓展了學生的知識視野。

三、教給學生閱讀方法

1.制訂讀書計劃

要求合理安排讀書時間，每天早晨到校后進行三十分鐘的晨讀。早晨是空氣最清新，頭腦最清醒的黃金讀書時間，孩子可根據(jù)自己的實際情況，放聲朗讀或背誦；晚上安排三十分鐘閱讀時間，可用在各科作業(yè)完成之后，因為這時大腦疲勞，閱讀一些情節(jié)舒緩的書籍，有益消除疲勞。為了檢查讀書效果，每兩周進行一次“同讀一本書”交流課，分組交流讀書的收獲和不足，以便在今后的閱讀中查漏補缺。

2.指導學生養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習慣

古人云“好記性不如爛筆頭，眼過千遍，不如手過一遍?！币探o學生邊讀書邊積累的方法：（1）摘抄優(yōu)美的詞句，好的開頭和結尾，寫作常識及文章的結構提綱，名人名言、警句，英雄人物事跡和豪言壯語等。（2）讀思結合，寫讀書筆記。把較長較深的原文用提綱的形式摘錄下來。（3）寫讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來；也可以評價文章的語言特色和寫作目的，談自己讀后獨特的見解或由此引發(fā)的聯(lián)想；還可以對原文的瑕疵提出更改的意見。（4）閱讀指導要根據(jù)孩子的年齡特點和知識層次循序漸進，逐步提高要求。一、二年級摘抄必要的生詞和句子；三、四年級摘抄優(yōu)美的句子或片段；五、六年級學會給文章列提綱，寫讀后感等。

總之，要使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要持之以恒地把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結合起來，教師要以身示范，抓住能激發(fā)起每一個學生讀書的契機，旁征博引，引導并推薦孩子閱讀好的書籍，精心創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，讓孩子以書為友，以書為樂，通過閱讀受到高尚情感的熏陶，張揚自己的個性，體味出閱讀重塑人生，閱讀改變命運，樹立終身閱讀的理想信念。

參考文獻：

孫曉云.教育就是培養(yǎng)好習慣[M].江蘇教育出版社，2009.

作者簡介：王聰英（1974.08—），女，甘肅甘州人，一級教師，本科學歷，工作單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)太平小學，研究方向：小學語文、英語教學研究。