落實(shí)口語表達(dá)，提高語用能力

蘇友雅

摘 要：口頭表達(dá)的能力是語言文字運(yùn)用能力之一?？谡Z訓(xùn)練是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，必須滲透在語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：傾聽；朗讀；積累；評(píng)價(jià)

“語言文字的運(yùn)用”主要指口頭語言表達(dá)和書面語言表達(dá)?！斑\(yùn)用”應(yīng)有兩層意思，一是語言文字能正確、規(guī)范地運(yùn)用；二是語言文字能有方法、有創(chuàng)意地運(yùn)用。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)在教育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、教會(huì)傾聽，夯實(shí)基礎(chǔ)

“學(xué)會(huì)傾聽”一是要用心地聽別人講話，二是要“會(huì)聽”，能通過思考領(lǐng)會(huì)別人說話的意思。聽，直接影響表達(dá)，對于口語交際有重要的作用。在教學(xué)中，我們要努力使課堂氛圍變得良好、和諧，引發(fā)學(xué)生傾聽、討論，激發(fā)他們聽、說的興趣。可以設(shè)計(jì)一些有趣的傾聽活動(dòng)主題游戲，如“傳悄悄話”“聽音辨物”“猜猜看”“猜猜我是誰”等等。通過游戲環(huán)節(jié)幫助孩子養(yǎng)成專注的習(xí)慣，訓(xùn)練他們在享受樂趣中接受信息，傾聽中理出說話者的邏輯。

二、重視朗讀，培養(yǎng)語感

朗讀是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的重要渠道，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。老師要充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。在訓(xùn)練方式上，可以給學(xué)生聽朗讀錄音，老師指導(dǎo)朗讀，分組誦讀，個(gè)別朗讀，分角色讀，接力誦讀等。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語匯句式變成自己口語語庫中的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的口語表現(xiàn)力。如在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我著力在這節(jié)課中加大朗讀訓(xùn)練的力度，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生體會(huì)到中華民族輝煌壯麗的氣勢，學(xué)生也在朗讀中理解了“璀璨”“蜜罐溫床”等詞語的意思，水到渠成地使學(xué)生經(jīng)歷情感教育及語言文字的訓(xùn)練。

三、多樣訓(xùn)練，學(xué)會(huì)表達(dá)

課標(biāo)指出：“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！苯處煈?yīng)該開展多種形式的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生表達(dá)方法，把學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用能力貫徹落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)之中。

1.依托教材，開發(fā)交際資源

教材的每篇文本都是很好的載體。教師要因材施教，創(chuàng)造性地利用文本內(nèi)容，挖掘多姿多彩的口語交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對于故事性強(qiáng)的課文，教師可以根據(jù)情況讓學(xué)生擴(kuò)寫或縮寫，在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語訓(xùn)練；對于一些生動(dòng)感人，富有哲理的課文，可以根據(jù)文中的幾句話或課文的思想內(nèi)容談感受、談體會(huì)。另外，結(jié)合課后思考題進(jìn)行問答訓(xùn)練，仿照文中亮點(diǎn)語言的句式說一段話等，這些都是簡單又實(shí)用的訓(xùn)練內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)，搭建交流平臺(tái)

課外活動(dòng)是學(xué)生的最愛。它最能激發(fā)學(xué)生說話的熱情。教師要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，開展多樣化的語文興趣活動(dòng)，為學(xué)生提供說話的素材。如在心理小游戲“紅黃牌”中，我讓學(xué)生分組比賽，比一比哪組更厲害。活動(dòng)中，學(xué)生興味盎然，表達(dá)欲望漸強(qiáng)。這時(shí)，教師緊抓時(shí)機(jī)發(fā)問：今天玩得高興嗎，你玩了什么？怎么玩的？玩的時(shí)候有什么感受？以后還想玩嗎？等。通過類似活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的思維，同時(shí)也豐富了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.口頭作文，提高表達(dá)水平

口頭作文兼有思維快速、表達(dá)迅速的特點(diǎn)，能在短時(shí)間內(nèi)積累素材，集思廣益。而且口頭作文和書面作文相結(jié)合，又能使作文教學(xué)更具趣味性?？陬^作文形式多樣，可以口頭看圖作文，口頭聽音樂想象作文，口述某人肖像，就某社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論，就某場電影暢談感想，參觀書畫展、風(fēng)景點(diǎn)談感受，介紹某動(dòng)植物建筑物等等，遇到學(xué)生感興趣的還可以讓他們寫下來。堅(jiān)持多種形式的訓(xùn)練，就能有效地提高學(xué)生的說話能力。

四、廣泛閱讀，積累素材

語文教材里的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，學(xué)生如果能對課本上的語言進(jìn)行積累，這無疑是一筆巨大的財(cái)富。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式對課內(nèi)的語言進(jìn)行積累。比如，教到寫人記事的課文時(shí)引導(dǎo)品讀描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理的句子，體會(huì)人物的心境，感受人物的人格魅力。教學(xué)寫景的課文時(shí)，抓住描寫具體生動(dòng)的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生在想象中感受意境之美等，課后還要求學(xué)生對文中精彩片段或熟讀或背誦，并摘抄下來。久而久之，學(xué)生在課內(nèi)積累的語言就豐富起來。

五、積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

正確的評(píng)價(jià)方式能使學(xué)生看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。例如當(dāng)你讓一個(gè)學(xué)生講講自己在國慶假期里做的一件事，而他卻講得亂七八糟，如果你批評(píng)他：“你到底在說什么啊，笨死了?！边@就會(huì)給學(xué)生心里投下了陰影，使他在以后的學(xué)習(xí)中不敢隨便說話。而相反，如果你對他說：“你的故事很有趣，不過講的時(shí)候能做到有重點(diǎn)、有條理些，那就更棒了?！边@樣一來學(xué)生就會(huì)萌發(fā)一種讓自己講得更好的愿望，在以后的學(xué)習(xí)生活中他也會(huì)比較樂于表達(dá)。

總之，口語訓(xùn)練是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，必須使之切實(shí)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)中，滲透在語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)展語言文字的能力，全面提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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