試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展策略

房福全

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，可以說教師在教學(xué)語文閱讀時(shí)，能否有效地開展閱讀教學(xué)對于學(xué)生們的未來發(fā)展有著直接的影響。尤其小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)打下良好基礎(chǔ)的啟蒙階段，教師讓學(xué)生喜愛閱讀，對閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對他們今后的發(fā)展有著很重要的意義，不僅有助于提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，還有助于提高他們的綜合能力。從小學(xué)語文閱讀教學(xué)入手，對如何有效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望借此為小學(xué)語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略；多媒體技術(shù)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是每一名小學(xué)語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們在實(shí)際教學(xué)中，可以從基于多媒體技術(shù)、營造良好氛圍、角色扮演、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣這幾方面著手有效開展閱讀教學(xué)。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、基于多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師常用的教學(xué)方法就是讓學(xué)生直接閱讀課文，等學(xué)生閱讀完課文就開始講解課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，這樣單一的教學(xué)模式，不僅無法激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，還降低了語文課堂教學(xué)效率。鑒于此，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以將多媒體技術(shù)和語文教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)直觀形象的畫面將文中內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，以此激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。例如，在教學(xué)人教版《文成公主進(jìn)藏》一課時(shí)，為了使學(xué)生在閱讀完文章后，了解文成公主的功績，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的奇妙和神奇，并能簡要講述故事，感受故事的傳奇與美妙，上課之初，我并未急于讓學(xué)生閱讀文章，而是借助多媒體技術(shù)向?qū)W生們呈現(xiàn)出了《文成公主進(jìn)藏》電視劇插段，以此吸引學(xué)生的注意力，通過播放插段引導(dǎo)學(xué)生明白文成公主為什么受到了老百姓們的愛戴，等《文成公主進(jìn)藏》播放完畢，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才欣賞的插段去閱讀文章，并要求學(xué)生在閱讀文章時(shí)理清文章的思路，如“答應(yīng)求婚——進(jìn)藏途中——貢獻(xiàn)”，并能講解進(jìn)藏途中發(fā)生了什么事情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

二、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的教學(xué)方式太過呆板嚴(yán)謹(jǐn)，不足以釋放學(xué)生的閱讀熱情。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的閱讀氛圍尤為重要。具體來說，教師可以在教室內(nèi)為學(xué)生增設(shè)一些適合他們閱讀的課文書籍，如《小王子》《城南舊事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《丁丁歷險(xiǎn)記》《稻草人》等，以供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生閱讀興趣。除此之外，教師還可以通過在班級內(nèi)定期舉行閱讀演講比賽、閱讀交流會(huì)、人物暢想等方式，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、角色扮演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的教師。”這句話的意思是說，學(xué)生閱讀的動(dòng)力就是興趣。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，選取一些故事性較強(qiáng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。角色扮演不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《她是我的朋友》一課時(shí)，為了使學(xué)生通過閱讀課文能借助人物的神情、動(dòng)作體會(huì)阮恒豐富的內(nèi)心活動(dòng)，并能感受到阮恒愿意為朋友獻(xiàn)出生命那一份可貴的真情，我就采用了角色扮演法。上課之初，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們在組內(nèi)先閱讀課文，并準(zhǔn)備角色扮演前的準(zhǔn)備工作，比如角色分配、對話訓(xùn)練等等。當(dāng)然在進(jìn)行角色扮演時(shí)，學(xué)生可以按照課文內(nèi)容來表演，也可以進(jìn)行改編或擴(kuò)編。在巡視學(xué)生們準(zhǔn)備的過程中，A組學(xué)生的準(zhǔn)備工作如下：

小高（扮演醫(yī)生）對小孫（扮演護(hù)士）：“這個(gè)小姑娘必須輸血，否則會(huì)死去的。這個(gè)小姑娘的血型我們都符合?！?/p>

小孫（扮演護(hù)士）對小高（扮演醫(yī)生）：“我去問下那幾個(gè)兒童。”

小孫（扮演護(hù)士）對小張（扮演阮恒）以及其他幾名兒童：“你們誰愿意為這個(gè)小姑娘獻(xiàn)血，她如果得不到及時(shí)的救治，就會(huì)死去的?！?/p>

小張（扮演阮恒）：“他是我的朋友，我愿意為她獻(xiàn)血，但是我會(huì)死去嗎？”

小孫（扮演護(hù)士）對小張（扮演阮恒）：“你叫什么名字？”

小張（扮演阮恒）對小孫（扮演護(hù)士）：“阮恒?！闭f著就躺到了草墊上。

小孫（扮演護(hù)士）對小張（扮演阮恒）：“疼嗎？”

……

小張（扮演阮恒）對眾人：“因?yàn)樗俏业呐笥选！?/p>

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生熱愛閱讀，還使他們加深了閱讀興趣。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地鉆研知識，觀察學(xué)生，加強(qiáng)創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段和方法，制定符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展策略分析[J].課程教育研究，2016（5）.

[2]章志蘭.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2019（2）.

編輯 魯翠紅