情感教學(xué)方法在初中美術(shù)愉快教學(xué)中的 作用與途徑探究

鄧秋巖

摘要：在新課改大力實施的背景下，教育部門賦予素質(zhì)教育新的涵蓋面，不僅重視主要學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，對音美藝術(shù)教育的重視度也在逐步上升。初中美術(shù)在藝術(shù)教育中占有非常重要的位置，但在實際教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的情感教育，限制了初中生美術(shù)能力的提升。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)方法;初中美術(shù);愉快

教學(xué)初中是學(xué)生心智成熟的重要階段，在這個階段，學(xué)生對自身及周圍事物的認(rèn)知有著獨特的看法。情感教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生對美術(shù)知識的好感度，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)過程中對繪畫產(chǎn)生興趣，愛上繪畫。

一、情感教學(xué)方法在初中美術(shù)愉快教學(xué)中的作用及原則所謂情感教學(xué)方法就是應(yīng)用某種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生情感上的需求，從而獲得良好的教學(xué)效果。眾所周知，人的一生都離不開情感，也可以說是一種生存的本能，它可以幫助學(xué)生更好地理解初中美術(shù)的相關(guān)知識，提高老師的教學(xué)效率，將情感教學(xué)方法加入初中美術(shù)愉快教學(xué)中主要有以下三個原則：

（1）模范指導(dǎo)原則。老師在初中美術(shù)愉快教學(xué)過程中應(yīng)該注重自身的言行，為學(xué)生起到良好的帶頭作用，完善自身在學(xué)生心中的良好形象。

（2）耳濡目染原則。想要初中美術(shù)愉快教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，就必須要將情感教學(xué)融入學(xué)生的日常生活中去，但如何實踐卻成為現(xiàn)階段老師的教學(xué)難題。老師可以將情感教學(xué)方法與其他教學(xué)方法雙管齊下，創(chuàng)造一個“無聲勝有聲”的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，使美術(shù)知識與日常生活緊密地結(jié)合在一起，增加學(xué)生對美術(shù)知識的記憶力，從而獲得出人意料的教學(xué)效果，達(dá)·芬奇的著名畫作《蒙娜麗莎的微笑》，作品中的婦女嘴角帶有令人沉醉的微笑，具有獨特的魅力，這是學(xué)生需要帶著情感才能感受出來的。

（3）錦上添花原則。在初中美術(shù)愉快教學(xué)中加入情感教學(xué)方法不僅局限于課堂學(xué)習(xí)的過程中，也需要其他資源的高效配合，增加學(xué)生對美術(shù)知識的理解。老師可以利用課外書籍及多媒體資源配合美術(shù)課堂教學(xué)，強化情感教學(xué)在學(xué)生心目中的地位[1]。

二、探究初中美術(shù)愉快教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)方法的途徑

（一）營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于初中生的性格特征分明，自我思維意識較強，想要初中生在美術(shù)愉快教育中獲得較好的效果，就必須要吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，各個時期的美術(shù)作品形成融入了各個階段的社會風(fēng)貌、時代特征以及當(dāng)時人類的生活狀態(tài)，因此，老師要將美術(shù)作品中的內(nèi)容盡可能地挖掘出來，讓學(xué)生與作者當(dāng)時的思維產(chǎn)生共鳴。例如：老師在進行《清明上河圖》的美術(shù)作品講解時，應(yīng)該先向?qū)W生介紹美術(shù)作品所描述的時代背景，利用中學(xué)生的性格特性以講述故事的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性：雖然宋朝的時代背景沒有漢朝時期的開疆辟土，也沒有隋唐時期的開創(chuàng)科舉制度，但卻是我國古代經(jīng)濟發(fā)展的巔峰。美國之所以強大，離不開其經(jīng)濟發(fā)展速度迅猛，因此只有經(jīng)濟得到發(fā)展，才能夠在競爭激烈的世界中占有一席之地。隨后老師向?qū)W生介紹《清明上河圖》，這幅美術(shù)作品記錄了中國宋代汴京當(dāng)時的繁榮盛況，描繪出人民最真實的生活狀態(tài)，是宋朝經(jīng)濟發(fā)展的真實寫照，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

（二）加強師生間的互動，突出學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)課堂過分強調(diào)了“教”的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，降低了情感教學(xué)方法在教學(xué)中的效果，因此老師必須要掙脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的限制，給予學(xué)生個性化思考空間，加強老師與學(xué)生之間的互動，提高老師的教學(xué)效率，在互動中提高情感認(rèn)知。

（三）借助美術(shù)作品中的情感和境界老師在進行初中美術(shù)愉快教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)美術(shù)作品的特點、情感表達(dá)方式及作品境界來創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在全方位地詮釋美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受益，掌握美術(shù)作品的賞析技巧與繪畫技巧，激發(fā)學(xué)生無限的可能。中國畫作為初中美術(shù)作品賞析的主要代表，需要學(xué)生從中感悟到祖國山川的壯闊景象，以著名美術(shù)作品《江山如此多嬌》為例，老師在美術(shù)作品賞析的過程中，想要學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)作品中的意境美，可以讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作山水畫，激發(fā)學(xué)生對中國畫作品的熱愛之情[2]。

（四）合理運用多媒體教學(xué)資源現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與我們的生活密不可分，老師也可以在初中美術(shù)愉快教學(xué)課堂中加入多媒體資源、視頻資源及網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以拓展學(xué)生的眼界，例如：借助2008年我國奧運會開幕式的相關(guān)視頻，了解著名導(dǎo)演張藝謀是如何將詩情畫意的中國展現(xiàn)在全世界人眼前的。另外，老師要積極鼓勵學(xué)生運用我國傳統(tǒng)的文房四寶進行美術(shù)作品創(chuàng)作，在強烈的視覺效果下，提升學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)作熱情，增加學(xué)生對美術(shù)作品的熱愛之情。

綜上所述，在初中美術(shù)愉快教學(xué)中，情感教學(xué)方法的實施具有非常深遠(yuǎn)的意義。老師要根據(jù)學(xué)生的個性化需求設(shè)定相對應(yīng)的情感標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生與老師間的有效教學(xué)互動，將情感教學(xué)融入初中美術(shù)教材中去，為學(xué)生日后的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王曉毅.初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（18）：114.

[2]賴偉鋒.情感教學(xué)方法在初中美術(shù)愉快教學(xué)中的作用與途徑[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：178.

編輯謝尾合