如何培養(yǎng)低年級學生閱讀習慣

摘 要：對低年級的學生來說，提升閱讀能力是教育中的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的提升有助于培養(yǎng)學生的思維能力，豐富學生的人生觀、價值觀。閱讀能力也是人們對外界新鮮事物、新消息的接受能力，只有充分培養(yǎng)學生的閱讀能力，才能夠讓學生在學習中進行深入的理解，增強知識的積累。因此，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要激發(fā)學生對閱讀的興趣，在閱讀中理解書本上的道理，提升學生的文學素養(yǎng)。

關鍵詞：情境教學；低年級學生；閱讀習慣

閱讀是學生學習的基礎，是教師教學的重點內(nèi)容。增強學生的閱讀水平，能夠有效地保證低年級學生有充足的閱讀量，有充足的詞匯積累，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力。但是，在實際的教學中，教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)存在很多問題，并沒有起到應有的作用。教師在教學中注重對學生成績的提升，忽略對學生閱讀能力的提升，即便是在閱讀教學中，也會出現(xiàn)教師教學方法單調的情況，影響學生閱讀能力的有效提升。

一、低年級學生的閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的教育中，教師對培養(yǎng)學生的閱讀能力認識不足，導致學生在學習中缺乏對學習的積極主動性，造成學生學習壓力加大的現(xiàn)象。因此，教師在教學過程中，必須開展提升學生閱讀能力的教育，指導閱讀技巧，使學生對閱讀充滿信心，提高學生的學習效率。教師教學的單調性很容易影響課堂教學的質量，從而影響學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學教學模式下，教師的教學模式比較死板，使學生消極地被動學習，嚴重影響教師的課堂效率。要讓教師改變現(xiàn)有的教學觀念，推進學生能力教育，是現(xiàn)在教育的突破方向。

二、如何正確地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

（一）積極營造情境教學的課堂環(huán)境

在低年級的閱讀教學中，教師應該注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，畢竟興趣才是學生學習最好的老師，能夠有效地提升學生的學習效率以及閱讀學習的成績。因此，在閱讀教學過程中，教師就要主動培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣，營造情境教學的學習環(huán)境。在情境教學的模式下，更加有利于教師對學生學習積極性的調動，能夠幫助學生提升學習的效率。教師可以在課堂教學中提出問題，并且通過引入問題教學情境，使學生更好地投入到學習生活中，提升學生對閱讀理解的興趣。在情境教學的實踐中，教師要注意學生的情緒發(fā)展，關注學生的心理，問題的提出要迎合學生的認知規(guī)律，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的學習動力，極大地提升教師的課堂效率，讓學生在探究文章內(nèi)容的過程中，提高閱讀能力，接受真正的素質教育。

（二）激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的閱讀思維

培養(yǎng)學生對文章的閱讀成就感，能夠幫助學生更好地提升閱讀興趣，使學生在語文的閱讀中具有比較大的成就感。小學階段的學生，正處于思維發(fā)展的重要時期，教師應該運用學生較為靈活的思維能力，以培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，充分發(fā)揮出課堂教學的重要作用。例如，教師在課堂教學中讓學生對文章進行理解，引導學生發(fā)揮自身充分的想象力以及思維運轉能力，將所學的文章適當改動，這樣能夠極大地促進學生思維能力的發(fā)展，提升學生的思維意識，增強學生的閱讀理解能力，使其在進行接下來的學習時，能夠更好地完成學業(yè)任務。激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力，能夠幫助學生進行靈活的思維反應，使學生能夠完整地對文章內(nèi)容進行描述，使課堂教學變得生動，學生的學習氣氛更加的輕松、充實，使學生在閱讀理解的過程中感受到閱讀的魅力，產(chǎn)生閱讀的興趣。

（三）教師要督促學生加強閱讀積累，提升學生的閱讀素養(yǎng)

教師在閱讀教學過程中，要注意對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，提升學生在閱讀中的學習效率，使其形成獨立的閱讀體系。而促進學生閱讀能力的提升，很大程度上依靠閱讀習慣，現(xiàn)在的小學生正處于閱讀能力飛速提升的重要階段，學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，能夠提高他們的閱讀能力。

例如，在學習人教版小學語文一年級下冊課文《古詩二首》的時候，教師可以通過古詩的教學培養(yǎng)學生的文化底蘊，在學習古詩的過程中，學生能夠通過古詩了解我國古代文化，以此達到積累知識、提升語文素養(yǎng)的目的。教師在閱讀課堂教學中，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀興趣，能夠有效地提高教師課堂閱讀教學的效率，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，教師應該在閱讀能力的課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有效提升學生的閱讀學習效率。

在低年級的閱讀教學中，開始注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師的傳統(tǒng)教學方法正在遭受巨大的考驗，推進教師的教學方法變革。加強對學生的閱讀教學，能夠有效地提升學生的閱讀理解能力，以及語言表達能力，促進學生人際關系的發(fā)展。在低年級的閱讀教學中，教師應該培養(yǎng)學生自主閱讀的意識，樹立自主學習的觀念，在學生接下來的學習中，提升學生的閱讀效率。

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作者簡介：趙繪文（1985.1—），女，漢族，遼寧省大連市，遼寧大連莊河大鄭鎮(zhèn)中心小學，本科，一級，研究小學生閱讀與寫作方面。

編輯 李建軍