淺談小學語文作業(yè)優(yōu)化

馮學修

摘 要：隨著新課改的不斷推進和素質教育的不斷深入，越來越多的語文教育工作者開始注重語文教學有效性的提高。與此同時，小學語文作為學生語文學習的基礎階段，其對于學生日后的語文學習和綜合素養(yǎng)的提高具有不可替代的重要作用。然而，根據調查研究顯示，當前的小學語文作業(yè)設計還存在著很多的問題需要解決。所以，對于小學語文教師而言，一定要針對當前的小學語文作業(yè)進行優(yōu)化設計，進而有效地提高小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；教學有效性；語文質量

俗話說，基礎不牢地動山搖。對于整個語文學習過程而言也是如此，小學語文學習就是開展語文學習的基礎。與此同時，在小學語文學習中的語文作業(yè)部分是語文教學體系中非常重要的組成部分。因此，語文教師要針對小學語文教學進行創(chuàng)新優(yōu)化，從而讓小學語文教學質量進一步得到提高。在此過程中，小學語文作業(yè)的優(yōu)化設計是最為重要的一環(huán)，需要教師付出更多的精力去進行優(yōu)化創(chuàng)新。然而，根據最新的調查顯示，一些地區(qū)的部分語文教師沒有充分意識到小學語文作業(yè)對于語文基礎教學的重要意義，忽略了語文作業(yè)的優(yōu)化設計，這樣使教學有效性也降低了。因此，本文將從當前小學階段語文作業(yè)中存在的一些問題、優(yōu)化設計小學語文作業(yè)的高效策略兩方面進行具體的分析闡述，以期對工作在教學一線的小學語文教師有所幫助。

一、當前小學階段語文作業(yè)中存在的一些問題

在當前的小學語文作業(yè)中還存在著很多的問題亟待我們解決，同時也制約著小學語文教學質量的進一步提高。因此，我們將這些問題歸納總結出來供大家參考，希望通過發(fā)現問題、解決問題，最終幫助整個語文學科的進步。

1.語文作業(yè)設計形式過于單一

雖然我國現在要求進行新課改，但是目前來講我國小學語文課堂內容比較單一，因此造成了教師在留作業(yè)的時候，語文作業(yè)形式也比較單一，主要是生字生詞的讀寫以及默寫這些較為基礎的語文作業(yè)，只能給小學生留下很淺的印象，不能讓他們回顧課上所學的知識，同時加深自己的理解，也不能讓他們聯系實際，結合生活中的一些現象，去理解課堂上所學的語文知識，這就造成了語文作業(yè)沒有實質的效果。就像我們小學時候的作業(yè)在現在來講就是現在小學生的作業(yè)，在我們上小學的時候也是要默寫一些生詞、生字，學習一些字詞，然后第二天上課的時候教師聽寫，這樣的學習方法不是完全沒有效果，但是對于現在的教育體制來講并不完全適合。

2.教師設計語文作業(yè)的目的導向不明確

就當前的小學語文作業(yè)布置而言，很多教師為了留作業(yè)而留作業(yè)，沒有一個明確的目的。在我看來，設計作業(yè)的目的不明確會造成很多的問題。首先，會讓學生在寫作業(yè)的過程中沒有方向，不能掌握教師的重點是什么，不能掌握基本的知識，會造成“水過地皮濕”的表面效果。其次，學生沒有按照一個成體系的作業(yè)流程完成作業(yè)也會讓他們逐漸對語文學習失去興趣。我們一直在講，做任何事情都應該有目的性而不是盲目的為了做一件事情而去做一件事情。同樣的，對于小學語文作業(yè)布置也是如此，我們絕不能使“小學作業(yè)”失去了原本應該有的價值，務必針對小學語文作業(yè)進行優(yōu)化創(chuàng)新。

二、優(yōu)化設計小學語文作業(yè)提高語文教學質量的高效策略

1.因材施教進行差異化管理

眾所周知，人生而不同，每個人和每個人的思維想法、受過的家庭教育等都不同。因此，教師在面對這些不同個體的時候絕不能一概而論，而要兼顧學生個體化的差異。講課如此，布置作業(yè)也是如此。比如說，有些學生的強項在閱讀方面，有些學生的強項在寫作方面，那么教師就應該按照他們的不同特點去設計不同的講課方式、布置不同的課后作業(yè)?？偟膩碚f，布置作業(yè)的時候應該根據學生不同的特點布置作業(yè)，既不能只關注強項忽略弱項又不能只關注弱項不重視強項，而應該兼收并蓄，唯有如此才能促進學生的發(fā)展。

2.積極鼓勵學生自選作業(yè)

在傳統的教師布置作業(yè)的方式當中，主要是教師留什么作業(yè)學生就得寫什么作業(yè)，因為第二天還要檢查。但是，從當前素質教育的形勢來看，我們應該積極鼓勵學生自選作業(yè)。當然，自選作業(yè)不是由著學生的性子來，而是要讓學生通過自身興趣、自身水平、提高方向來選擇適合自己的作業(yè)種類。在我看來，這樣做不僅可以幫助學生補短板強優(yōu)勢，還可以幫助學生提高對于語文學習的興趣。另外，在自選作業(yè)的過程中，語文教師要多加指導，使自選作業(yè)充分發(fā)揮出最大效益，讓學生真正有收獲。教師也要對作業(yè)的質量、作業(yè)的數量進行科學的把關，讓學生在完成自選作業(yè)的過程中實現事半功倍的效果。

3.注重實踐性作業(yè)的設計

根據素質教育的要求，我們不僅要在教學中傳授給學生知識還要培養(yǎng)他們適應社會發(fā)展的必備能力。因此，我們在小學語文作業(yè)優(yōu)化過程中可以為學生布置一些富有實踐性的作業(yè)。通過完成富有實踐性的作業(yè)，學生可以將上課所學與實際所見充分聯系起來，從一點一滴當中逐漸培養(yǎng)自身的實踐意識和動手能力、創(chuàng)新能力。這樣，學生在語文學習過程中不僅可以學會很多的語文知識，還可以針對個人的意識、能力等素質進行提升。在我看來，注重實踐性作業(yè)的設計是一種行之有效的、符合素質教育要求的教育手段。

總而言之，當前小學語文作業(yè)需要變革優(yōu)化。因此，小學語文教師可以從鼓勵學生自選作業(yè)、因材施教進行差異化管理、布置具有實踐性的語文作業(yè)等方面入手進行語文作業(yè)的優(yōu)化創(chuàng)新，從而更為高效地提升語文教學質量。

參考文獻：

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編輯 李建軍