在“美意共生”中涵育智慧

黎彩玲

摘 要：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。在語文教學中，有機的滲透美育，可以讓學生在感受美、體會美的過程中身心得到健康的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；滲透；美育

美育教學，要求學生能夠對現(xiàn)實生活看到的與書本中學到的美好事物準確地認識和理解，從小培養(yǎng)自己具有語言美、心靈美、行為美的能力。作為一名小學語文教師，除了能抓好扎實的基礎知識閱讀和作文的傳授之外，還要日常教學中有機地滲透美德教育，使學生在感受美、體會美的過程中，身心得到健康的發(fā)展。結合日常的教學，筆者從以下方面來進行美育滲透，取得了良好的教學效果。

一、挖掘美育因素，選擇美育角度

小學語文教材中的文本都蘊藏著豐富的美育因素，充分體現(xiàn)了語言藝術的表現(xiàn)力和魅力。一篇文質兼美的文章，學生在閱讀理解時，積累語文知識的同時，能享受美。美可以陶冶學生的情感，孕育學生的語感，教師要充分地發(fā)掘教材中的美育因素。

如教學《九寨溝》一文時，教師引導學生通過閱讀，觸摸作者生動的筆觸，體會對祖國山河的深情，領悟九寨溝奇麗美妙的美景。文中第三自然段，把一幅清純脫俗、色彩斑斕的畫卷徐徐展開。字里行間，與作者一同欣賞神奇的童話世界，抓住“白練騰空”“銀華四濺”，感受那道道瀑布激流而下，或寬或窄，或高或低，水浪翻滾，水花四濺，多姿多彩的景象，沉浸進九寨溝神奇迷離，變化無窮的景象。在讓學生感悟九寨溝自然景色美的同時，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。。

二、講究美育方法，提高教學藝術

對于優(yōu)美的記敘文中，教師要著重讓學生探尋美的意境。但受限于學生年齡小，認知經(jīng)驗的不足，學生對隱含在文字中的意境難以理解，往往處于淺層次的感悟。因此，教師應采取多種行之有效的手段，創(chuàng)設情境，把學生引入美的意境中，通過對課文理解感悟來揭示內(nèi)在含義，揭示美德的本質。

1.導文入境

教師可以用生動的描述，借助視聽等使學生在頭腦中再現(xiàn)畫面圖景，用聲情并茂的朗讀激發(fā)學生的情感，活躍學習活動的氣氛。

如在教學《煙臺的?！芬晃臅r，筆者創(chuàng)設情境，伴隨著煙臺四季不同的海上奇觀圖，讓學生細細品味課文內(nèi)容。通過生動的語言，從整體上描繪煙臺的海。讓學生感受課文所描述的意境：煙臺海有它獨特的景觀：冬日凝重、春天輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，從而理解煙臺海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

2.動之以情

以情動情，以教師的情感帶動學生的情感。一名語文教師首先自己要以情介入文本，以情渲染學生，給學生美的感受，才能在教學中取得好的效果。

如，在教學《姥姥的剪紙》一文時，教師緊扣“我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了……”教師講述自己的小故事，讓學生回憶自己的姥姥、奶奶或母親為自己無條件的付出，體會深深的愛之情感，師生共同沉浸在情感的漩流之中。以情動人、動之以情，雖是樸實的文章，但也能取得良好的效果。

3.啟發(fā)想象

審美是想象思維活動，沒有參與想象是行不通的。教學時，教師要注意選擇教學切入的角度，通過打比方、作比較、舉例子等多種方式喚起學生的回憶，激活學生已有的生活體驗，從而達到啟發(fā)想象的效果。

如《秦兵馬俑》的教學，這篇課文不僅采用了多種說明事物的方法介紹秦兵馬俑，而且展開了豐富合理的想象，展現(xiàn)秦兵馬俑栩栩如生的特點及當時秦朝的強盛，讓學生印象深刻。教學時，教師引導學生朗讀感悟每一個兵馬俑的神態(tài)各異，并展開豐富的想象：你眼中的兵馬俑的其他可能有的神態(tài)，并讓學生想象后寫話練習。諸如此類的想象練習，不僅培養(yǎng)了學生的審美能力，還讓學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

4.學會表達

語文教學，除了激發(fā)學生感受美、鑒賞美外，更要讓學生以美的經(jīng)驗來遷移美、表達美、創(chuàng)造美。練筆學會表達的重要途徑。教師要引導學生依據(jù)自己內(nèi)心所表達的情感需要，遣詞選句，借景抒情，生動真實地表達自己對生活的理解和感悟，創(chuàng)造出新的圖景、新的形象。

在實際的課堂教學過程中，我們都會切身體會到學生的生活積累少，再加上平時不善于觀察和思考，對生活審視的能力低下，思考的角度也不夠深廣，不能挖掘出生活中的真善美來，寫出來的文章顯得比較膚淺而又程式化，感覺是千篇一律，沒有創(chuàng)意。因此，教師應努力引導學生觀察生活，發(fā)掘美的事物、美的對象，從而受到直觀熏陶感染。教師同時強調，觀察絕不能單純停留在形式上，它還應該是一種能力，還必須融進小作者自我內(nèi)心體驗，是對生活的真切感受，它帶著鮮明的審美特征。

在具體的練筆訓練過程中，教師應關注以下三個方面的問題：

（1）積累生活素材，準備創(chuàng)造美

葉圣陶曾經(jīng)說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！弊寣W生學會從生活中觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美。在生活中去認識世界，積累素材，從平凡的生活中發(fā)掘審美價值。

（2）具體指導學生，進行創(chuàng)造美

為引發(fā)學生有創(chuàng)造美的動機，教師的命題和審題必須十分切合學生的生活感受，把學生寫作文的被動心理轉變?yōu)榭释晕冶憩F(xiàn)的創(chuàng)造性沖動。另外，在主題、結構方面也不要做硬性規(guī)定，而要給予學生創(chuàng)造的自由天地。

（3）感受評價美，學會鑒賞美

教師要引導學生正確認識自己和別人的作品，在分享成果的同時，挖掘美的因素，尊重和保護學生的創(chuàng)造個性。對于學生稚嫩的文筆，作品前后銜接不當、語病較多等情況不應全盤否定，而肯定學生構思有新意，想象力豐富，并幫助學生改正不足。

綜上所述，在語文教學中有機地滲透實施美育，應激發(fā)學生學習的濃厚興趣，使學生感受到語文教學之美，使學生在“美意共生”的語文學習中，豐富語感，沉淀語文素養(yǎng)，生長語文智慧。