淺談驅(qū)除農(nóng)村留守兒童自卑心理的對策

潘麗金

摘 要：自卑是自我評價過低、自我意識消極表現(xiàn)。由于親情的缺失、家庭、學校教育的忽視，自卑成為農(nóng)村留守兒童較為普遍存在的心理問題。這種長期的自卑心理在農(nóng)村留守兒童的學習活動、人際交往以及行為習慣等方面都有明顯表現(xiàn)，直接引發(fā)情感障礙，阻礙兒童的人格健全發(fā)展，不利于他們的健康成長。因此，教師必須要耐心引導和幫助他們走出自卑，以促進學生健康成長。

關鍵詞：留守兒童；自卑心理；對策

自卑是人認為自己不如別人而產(chǎn)生的慚愧、羞怯、畏縮甚至心灰意冷的復雜情感，當前危害小學生心理健康的因素之一。自卑心理問題，直接阻礙兒童的人格健全發(fā)展，所以教師必須要耐心引導和幫助他們走出自卑，以促進學生健康成長。那么，應該如何幫助農(nóng)村留守兒童驅(qū)除自卑心理呢？下面談談我的一些做法。

一、深究農(nóng)村留守兒童形成自卑心理的原因

自卑心理對農(nóng)村留守兒童造成的影響如此之大，很多老師和家長都對之束手無策，究竟是什么原因?qū)е铝羰貎和a(chǎn)生自卑心理的呢？

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，民工涌向城里，許多家長為了生活，為了孩子，他們得長年打工在外，因而留守兒童需要他人來撫養(yǎng)、教育和管理。據(jù)筆者學校目前就有一百多個留守兒童，對于一個鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)學校來講，這是個驚人的數(shù)字。由于隔代管教，他們存在的問題也越復雜，從小缺乏父母關愛，致使許多留守兒童產(chǎn)生了不同程度的心理問題，影響到他們的生活、學業(yè)、人格等方面的發(fā)展。直接制約素質(zhì)的整體提高，尤其不利于社會穩(wěn)定和公正、和諧社會的實現(xiàn)。

1.家庭教育與兒童心理發(fā)展不協(xié)調(diào)

針對學生的自卑，不合群，筆者作為班主任沒有責備學生，而是從側(cè)面了解導致學生自卑的原因，并利用家訪進一步了解學生的家庭生活。班上有兩兄妹，由于父母從他們一歲多就到城市里去務工，忙于工作，一年到頭才回來幾天，在家照看留守兒童的大多是爺爺奶奶，不懂得如何與孩子溝通，他們能給的只是身體、飲食、起居上的關心。對于孩子的心理健康、學習不關注，即使發(fā)現(xiàn)孩子有心理異常也愛莫能助。孩子發(fā)現(xiàn)自己無法從祖輩那里得到心理幫助，會選擇自我封閉，不與人交流。問題憋在心里堆積成疾，變得抑郁、自卑。自小父母愛的缺失，導致會使他們從心理上產(chǎn)生一種無助感、被遺棄感。因此他們對什么都提不起興趣，慢慢地封閉自己，本應快樂的童年，臉上找不到一點歡樂笑容。

2.農(nóng)村學校對留守兒童的教育存在弊端

學校是促進學生品格的形成和發(fā)展的場所，留守兒童的主要陣地在農(nóng)村。農(nóng)村辦學條件有限，留守兒童的心理問題和困惑得不到解決，需要學校教育給予幫助。然而，學校教育同樣存在著弊端。例如：學校缺乏心理專業(yè)人才、教育理念、辦學條件、師資力量等方面的制約，無法得到根本解決。因此，想要及時發(fā)現(xiàn)并解決留守兒童的心理問題談何容易？每個孩子都有他獨特的性格，有的孩子性格外向，有的孩子性格內(nèi)向。外向的孩子樂觀、開朗、自信；而內(nèi)向的孩子則悲觀、孤僻、自卑。性格本身就有很大差異，這種差異也是部分留守兒童自卑心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。

二、驅(qū)除留守兒童自卑心理教育的對策

（一）樂做自卑心理兒童的交心友

筆者利用課余時間跟他們交心，轉(zhuǎn)變學生的觀念，引導他們走出自卑，做到以下幾點：

1.學會與“自卑心理兒童”溝通

首先在班集體中，努力創(chuàng)造溫暖和諧良好氛圍，從對他們關心、愛護入手，幫助他們敞開閉鎖心扉，激發(fā)他們的樂趣；其次，從他們的優(yōu)點入手，幫助他們了解自己，接納、改進自己；再次做好心理輔導，幫助學生戰(zhàn)勝挫折，克服困難。

2.生活上幫助與關心

筆者通過各種形式與他們接觸，幫助他們樹立信心，為他們創(chuàng)造施展才能的機會，使他們獲得成就感。

3.愛心從身邊開始

這類學生缺少關愛，筆者給予他們特殊的關懷，及時了解他們的生活和學習狀況，發(fā)現(xiàn)他們有困難就及時關懷和幫助。

（二）學校與家庭教育攜手互動，積極配合，共同努力，齊抓共管

首先想要解決留守兒童自卑心理問題，必須著眼于根本，轉(zhuǎn)變家長觀念。據(jù)了解家長進城務工都是希望給孩子一個更好的生活環(huán)境，接受更好的教育。然而，他們卻不知道孩子最需要的是父母的關愛。在此，我多次呼吁留守兒童家長們多聽聽孩子們的心聲，與他們進行一次真正“心的交流”。雙方都不在家的父母必須采取的措施，以達成定期與孩子溝通的愿望。家長們抽空回來看望他們，定期與老師和監(jiān)護人聯(lián)系，了解孩子近況，摸清孩子動態(tài)；定期打電話關心詢問孩子，有了親情的關愛，自卑心理也會慢慢得以消除。

其次，筆者學校建立健全留守兒童心理健康教育機制。將留守兒童的心理健康放在重要位置，開設心理健康教育課，多舉辦學生喜歡的活動，設立心理輔導機構，建立留守兒童跟蹤管理檔案，如：家校聯(lián)系、互動卡、談心、家訪、幫扶記錄表等，這樣更好地及時發(fā)現(xiàn)解決留守兒童心理問題。

總之，幫助農(nóng)村留守兒童驅(qū)除自卑主要的應對策略有：了解和尊重孩子，幫孩子樹立自信心，豐富學習知識，培養(yǎng)各方面能力，堅持以鼓勵表揚轉(zhuǎn)變學生的觀念，引導學生走出自卑。農(nóng)村留守兒童自卑心理教育問題，挑戰(zhàn)著學校的管理體制、教師的綜合素質(zhì)，我深信，在教師愛的滋潤下，家校共管，社會關心，我們可共同為留守兒童的健康成長撐起一片藍天。

參考文獻：

[1]王蕾.滿城縣半山區(qū)農(nóng)村留守兒童問題的研究[D].河北農(nóng)業(yè)大學，2015.

[2]曹原.克服自卑，構建學生健康心理[J].中國校外教育（上旬刊），2014（12）.