學校教育與家庭教育的邊界

楊重財

摘 要：隨著社會的發(fā)展和人類科技的進步，教育已經越來越被人們所重視。無論是學校教育，還是家庭教育，都在青少年成長中發(fā)揮著各自的作用，他們共同影響著青少年們的成長和發(fā)展。而學校教育和家庭教育二者本身的邊界，也會在一定程度上引起社會的矛盾。

關鍵詞：學校教育；家庭教育；家校合作；教育邊界；社會矛盾

教育水平的好壞漸漸成為一個衡量一個國家是否有素養(yǎng)的標準，而家長們?yōu)榱俗尯⒆觽兊玫礁玫呐囵B(yǎng)，也更加愿意把孩子們送到更好的教育機構去學習，然而，優(yōu)質的教育取決于更多方面，學校教育只占據小部分，它是由家庭教育、學校教育和社會教育三個方面相輔相成共同決定的。而為了使青少年們接受到更好的教育，家長也愿意配合學校共同配合學校一起教育孩子，而這就更加引起了學校與家庭教育的邊界。

一、家庭教育

家庭教育是孩子成長中不可缺少的一部分，在家庭教育中可以更加有效地對孩子進行個性化培養(yǎng)。由于在大部分時間內學生們都是在家庭里度過的，在家的時間遠遠超過在學校呆著的時間，家庭教育對于孩子的影響是終身的，是可以在潛移默化中影響到的，也就是說家庭的教育更主要的是對孩子們的生活教育以及人格教育。家庭教育是一切教育的基礎，所以在眾多教育當中，家庭教育永遠處于主導地位。

二、學校教育

學校教育，顧名思義指的是，在學校有關于學習的教育，普遍講的是老師對學生的傳道授業(yè)，然而學校的教育一般都是公共的、大眾的，是按照統一的進度安排的，這樣就會導致學校的教育不能真正落實到每位學生，不能關注到每一個學生的差異。教師的主要任務也就是幫助家長開拓學生的視野，增長他們的知識，在傳授他們知識的時候，更會引導其獲得優(yōu)質的人格，有正確的學習習慣。

三、家校合作

無論是家庭教育還是學校教育說到底都是為了讓孩子變成更好的自己，那么在這里也難免會談到家校合作的任務，為了培養(yǎng)出德智體美兼?zhèn)涞膶W生，學校教育與家庭教育更是相輔相成。有時學生在家里或者是學校遇到不開心的事情，會將不良情緒帶到學校或者家里，這時，學校和或是家庭都會給予不同的關心。但家庭更像是孩子的庇護所，在學校也只是偶然會有老師過來慰問。學校的教育更多是安排統一的進度，讓所有的學生跟得上。

四、教育的邊界

如今，學校的教育有時候會更多依賴于家長的配合，比如說，當今教育存在以下幾個問題，首先教師布置作業(yè)的時候，總會附上一句，完成作業(yè)后，需要家長幫忙檢查，簽上字再交上來，聽上去合情合理，是希望家長更加重視自己的孩子，配合老師完成作業(yè)，使作業(yè)做得更加有成效。在中小學，尤其是小學經常會定期檢查衛(wèi)生，而低年級的學生打掃能力不是很強，這時候一些老師就會組織家長幫助班級打掃衛(wèi)生。這種現象在高中以另外一種形式存在。比如說，高中的晚自習，為了讓學生有更好的自習氛圍，教師也常常讓家長過來幫忙看自習。教師讓家長監(jiān)督學生背課文。教師給學生布置作業(yè)，讓學生給家長洗腳，洗衣服，為了學校優(yōu)質的儀容儀表，讓學生去剪頭發(fā)。為了讓學生有更好的學習環(huán)境，以及優(yōu)質的學習氛圍，學校教育往往伴隨著家長各種無微不至的配合。諸如此類已經太多太多，這類事情還在源源不斷地增加。而這些多多少少觸及了學校教育的邊界。

班主任總是讓家長幫忙檢查作業(yè)，讓家長來學校打掃衛(wèi)生，安排家長到班級看晚自習……上面說的這些狀況，是不是屬于學?；蛘呃蠋煹脑綑?？是否真的應該讓家長幫忙去做？這些事情是否真的需要家長去幫著老師配合？這些行為真的是家長本應該做的嗎？

然而，以上這些行為，或許在教師的眼中只是家長應配合老師該做的事情，但這些種種的行為早已引起了一些家長的強烈不滿。很多家長本身已經很忙，還要被安排去幫孩子值日或者是給孩子們看晚自習，沒時間看管孩子，或者本身學歷不夠，無法輔導孩子，還被要求“幫助”老師檢查作業(yè)，才托付給老師，然而老師卻又反手推給了家長。甚至由于某些問題引起一系列社會上對老師的不滿。然而這就是學校教育與家庭教育的邊界不清引發(fā)出的種種問題。

所以，梳理清楚學校教育和家庭教育是很有必要的，而且家庭教育和學校教育本就是兩個不同的類別，我們不能將兩者混為一談，那我們就先回到教育本身，學校教育應當以傳道授業(yè)和培養(yǎng)孩子的能力為主，它是學生適應社會化的一個重要階段。而家庭教育的主要目的是培養(yǎng)孩子們的性格以及優(yōu)良的品質，這個是更注重培養(yǎng)孩子們?yōu)槿颂幨酪约皩Υ挛锏膽B(tài)度。學校教育和家庭教育的相互配合與補充絕對不是模糊邊界。

不管是學校教育還是家庭教育，都要遵循客觀規(guī)律，以最適合孩子的角度進行。作為教育孩子的我們，更要理性地維護好這兩者的關系，做到既不“越界”也不“讓界”，塑造更加健康的教育環(huán)境。

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