小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理特點及矯正策略初探

萬林元

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，即是指智力水平正常發(fā)育，但是與同年級學(xué)生相比，數(shù)學(xué)成績相對較差、學(xué)習(xí)效果并不樂觀的學(xué)生。雖然被稱為學(xué)困生，但他們身心發(fā)展都在正常的范圍，只是學(xué)生成績長期處于下等水平。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)困生面臨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難有：計算困難、辨圖困難、理解困難等，使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的難度。教師若想提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該充分分析學(xué)困生的心理特點，進而針對性地采取矯正策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；心理特點；矯正策略

小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對冗雜，一些學(xué)生由于精神溜號、心理特征或者家庭狀況等原因，對于學(xué)習(xí)難以集中注意力，甚至缺少學(xué)習(xí)興趣等，使其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績相對滯后。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何全面了解學(xué)困生的心理特征如自閉心理、自卑心理以及厭學(xué)心理等，如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，儼然成為當前數(shù)學(xué)教師重點研究的課題。

一、概述當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的心理特征

1.學(xué)困生存在自卑心理

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，通常對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不容樂觀。一般情況下，數(shù)學(xué)教師對這類群體往往處于一種“頭疼”的狀態(tài)，他會因為這些學(xué)生的成績或者學(xué)習(xí)態(tài)度等批評他們，甚至形成一種“習(xí)慣性批評”，無論做什么都認為學(xué)生是錯的。久而久之，學(xué)生在這種批評的氛圍中便會產(chǎn)生一種自卑心理，甚至懷疑自己的智商或者學(xué)習(xí)能力等，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，形成惡性循環(huán)，使其數(shù)學(xué)成績無法提升。

2.學(xué)困生產(chǎn)生孤僻心理

性格孤僻或者心理孤僻，究其原因在于自卑心理在作祟。由于自卑，一些小學(xué)生不愿意主動與人交流，甚至不愛講話，導(dǎo)致其總是將自我封閉起來，時間一長便形成了孤僻心理。這種孤僻心理狀態(tài)下，對于學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識，即使存在疑問也不會主動尋求幫助，使得成績逐漸下滑。

3.學(xué)困生存在焦慮心理

人類是一種天生敏感型動物，如果長時間處于緊張氛圍當中，將會自然而然地產(chǎn)生焦慮心理。小學(xué)生由于心理細膩，情感較為脆弱，容易出現(xiàn)消極心理。而學(xué)困生由于成績較差，本身存在極大的學(xué)習(xí)壓力，這種情形之下便隨之而生的便是焦慮心理。學(xué)困生通常想追趕上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者學(xué)習(xí)進度等，卻因為進步較慢或者無效果產(chǎn)生焦慮心理。具體表現(xiàn)為：情緒焦慮不安、恐懼考試與檢查作業(yè)等。

二、如何矯正小學(xué)生學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)自信心

大多數(shù)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績較低的原因在于，學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課不積極，無法集中注意力，對于作業(yè)完成情況不好，甚至缺少完成作業(yè)的毅力。教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)困生，掌握學(xué)困生存在的不良習(xí)慣，進而加以改正，以便于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師應(yīng)該改善自身的引導(dǎo)方式，避免對學(xué)生批評指導(dǎo)使其產(chǎn)生自卑感，應(yīng)該主動與學(xué)生拉近距離，給予學(xué)困生足夠的關(guān)愛與幫助等，借助于愛心與關(guān)懷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)困生多提問，即使他們回答錯誤也應(yīng)該給予一定的激勵，幫助學(xué)生樹立自信心。

2.挖掘?qū)W困生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生學(xué)習(xí)不積極的原因在于對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣，因此教師應(yīng)該注重于激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，尤其是針對一些存在厭學(xué)心理的學(xué)困生，應(yīng)該正確引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師應(yīng)該立足于學(xué)困生的角度考慮問題，為學(xué)困生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)機會，并引入新鮮事物增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，選擇一些簡單問題可以讓學(xué)困生來回答，增強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“平均分”時，教師可以提前準備好水果或者蛋糕等教學(xué)工具，并親自分發(fā)給小學(xué)生，使其能夠意識到平分的這一過程，進而掌握平分的基本概念，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力。

3.對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門對思維能力要求較高的學(xué)科，教師應(yīng)該善于利用課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法來激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維，進而提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，往往接受能力較慢，因此教師應(yīng)該具備較強的耐心，引導(dǎo)學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，靈活運用數(shù)學(xué)知識。例如，教師還可以采用分組的方式，以小組督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生不懂就問，使其夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，跟上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度，進而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)困生屬于一個特殊性的群體，值得受到更多的關(guān)注與關(guān)愛。通常情況下，學(xué)困生經(jīng)常會因為學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)各種情緒低沉的心理，或者是負面情緒等，他們不喜歡與人交際接觸，這時候如果缺少關(guān)注與引導(dǎo)，將會對其一生產(chǎn)生消極的影響。因此，家長與教師應(yīng)該高度重視，了解學(xué)困生的特殊心理，及時幫助開導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹立自信心，使學(xué)困生能夠得到充分肯定，走向更加美好的人生。

參考文獻：

[1]袁正艷.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動性的方法淺析[J].課程教育研究，2018（33）：130.

[2]陸春麗.小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：5.

[3]郝歡歡.小學(xué)學(xué)困生的管理現(xiàn)狀分析與教育管理的校本研修[D].西安外國語大學(xué)，2018.

注：本文系甘肅省武威市“十三五”規(guī)劃課題，課題立項號WW【2017】GH076。