培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之研究

鞏紅江 薛惠萍

摘 要：基于培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之研究，首先分析小學(xué)生科學(xué)課程的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)方式多樣化，組織課外實(shí)踐活動(dòng)等方式，來(lái)加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視，從而提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)；情境教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

隨著中國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)是國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的首要前提，而對(duì)于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。小學(xué)生處于行為習(xí)慣和人格素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，因此，小學(xué)生的科學(xué)課堂是學(xué)生接受科學(xué)啟蒙教育的重要學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)課程的開展仍存在一些不足之處，需要教師和有關(guān)部門采取改善措施，從而提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于提高國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)有非常重要的意義。

一、小學(xué)生科學(xué)課程的現(xiàn)狀

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素養(yǎng)有更高要求，并且近期新課改也對(duì)教育部門提出新的教學(xué)目標(biāo)[1]。因此，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，受到人們廣泛關(guān)注。那么，在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課程中仍然存在一些問(wèn)題，首先，部分教師的科學(xué)素養(yǎng)相對(duì)薄弱，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高；然后，教師的教學(xué)方式過(guò)于老化單一，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣沒(méi)有初步了解，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，使課堂教學(xué)效率難以提高；最后，學(xué)生自身對(duì)科學(xué)課程不夠重視，大多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文科目的用心學(xué)習(xí)，對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)有所忽視，生活中更沒(méi)有加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，缺乏自主思考能力。

二、提高小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略

1.加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

要提高教師科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)性，首先學(xué)校要對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)足夠重視，這樣才能轉(zhuǎn)變教師對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)態(tài)度。因此，學(xué)校一定要將提高教師專業(yè)素養(yǎng)列入教學(xué)計(jì)劃，組織教師參加各種教育學(xué)習(xí)、開展科學(xué)素養(yǎng)的重要性類型講座，使教師不斷接受科學(xué)素養(yǎng)教育的熏陶，以此提高教師的科學(xué)素養(yǎng)[2]。同時(shí)，學(xué)校務(wù)必安排專職教師進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，并制定完善的教師測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師對(duì)科學(xué)課程的重視，對(duì)科學(xué)內(nèi)容的熟練掌握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的透徹講解，進(jìn)而提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式多樣化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣的了解和熟悉，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)科學(xué)教育更感興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。教師在課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，可通過(guò)情境教學(xué)、分組合作、小組PK等方式，使學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中也要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生忽視和難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的講解，從而提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.組織課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的重視

教師對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應(yīng)只局限在課堂上，畢竟課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間閱讀科普雜志，在閱讀大量科普知識(shí)中，提升自己的科學(xué)課程的深度認(rèn)知，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，拓寬自己的思維廣度，為學(xué)生在科學(xué)課程中的良好學(xué)習(xí)態(tài)度打好基礎(chǔ)。學(xué)校以通過(guò)組織科學(xué)比賽、科學(xué)文化周、科學(xué)論壇等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的熱愛(ài)，提高學(xué)生在科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在科學(xué)教學(xué)課程中的參與度，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在小學(xué)二年級(jí)科學(xué)課程《不同材料的餐具》教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備幾種不同材料的餐具，供學(xué)生辨別。小學(xué)生處于行為習(xí)慣養(yǎng)成階段，好奇心和好勝心較強(qiáng)烈，因此可以采取分組競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。首先教師進(jìn)行科學(xué)分組，分組要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思維能力以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，保證每個(gè)小組實(shí)力均衡；然后，所有學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流溝通，盡快總結(jié)出準(zhǔn)確答案，選出一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)出本小組的最終答案，第一個(gè)答案全部正確的小組為勝；最后，教師根據(jù)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遺漏或忽視的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要給予及時(shí)補(bǔ)充，對(duì)于教材中難點(diǎn)要進(jìn)行更詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

總體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行中仍然有欠缺的地方，比如教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，科學(xué)課程的教學(xué)方式單一，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有學(xué)生對(duì)提高自身科學(xué)素養(yǎng)的重視度不夠等問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)部門和科學(xué)教師要認(rèn)真分析并采取對(duì)應(yīng)措施，注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)知，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙衛(wèi)國(guó)，王春菊，張瑞雪.家庭支持和教師支持對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響[J].青少年學(xué)刊，2017（3）：32-37.

[2]李廣，程麗麗，計(jì)宇.小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)調(diào)查研究：?jiǎn)栴}分析與改進(jìn)建議：以吉林省C市五年級(jí)小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（2）：219-223.

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：[2018]PLG163。