農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)與交往障礙的個(gè)案研究

王福

摘 要：孩子在成長(zhǎng)中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)注和呵護(hù)，依賴性和獨(dú)立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺性和任性并存，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，以及學(xué)習(xí)、交往出現(xiàn)障礙。學(xué)校、社會(huì)、家庭都要緊密配合，為留守兒童的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙；交往障礙；家庭教育；學(xué)校教育；社會(huì)教育

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展產(chǎn)生的一個(gè)特殊人群。隨著城市化進(jìn)程的加快，這一群體的數(shù)量也空前龐大。老人和孩子本身就是社會(huì)弱勢(shì)群體，由這種隔代撫養(yǎng)帶來的社會(huì)問題也日益凸顯。

一、農(nóng)村留守兒童群體存在的問題

1.安全問題

父母外出帶給留守兒童的最大隱患就是監(jiān)管缺失帶來的安全問題。爺爺奶奶年老體弱，還要承擔(dān)種地、養(yǎng)殖等繁重的體力勞動(dòng)，體力和精力已經(jīng)嚴(yán)重透支，對(duì)孫輩的照顧也只能停留在吃飽穿暖的階段，甚至在農(nóng)忙季節(jié)，孩子們吃飯都成問題。由于監(jiān)管缺失，孩子被威脅、被搶劫、被毆打、被勒索、被欺詐等情況時(shí)有發(fā)生。種種問題，由于得不到及時(shí)化解，孩子的心靈受到一定程度的創(chuàng)傷，如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。

2.學(xué)習(xí)障礙

大部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于中間偏下的程度，上課時(shí)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)集中，思想總是開小差；做事磨蹭，有頭無尾，總是抱著能拖就拖的態(tài)度；經(jīng)常遲到，不吃早飯，缺乏時(shí)間觀念，不能在有效時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)；學(xué)習(xí)遷移能力差，不能舉一反三，反復(fù)練習(xí)后，不能很好地掌握技巧和方法，過幾天又忘了。

3.交往障礙

由于缺少父母關(guān)愛，留守兒童在與同齡人交往過程中，表現(xiàn)出自卑、羞怯、猜疑、報(bào)復(fù)、自私等心理障礙。他們沒有心靈依附，因?yàn)殡y以向外界表達(dá)自己的真實(shí)思想而在潛意識(shí)里形成了一套自己應(yīng)對(duì)外界干擾的模式，他們?cè)谝粋€(gè)缺少關(guān)愛的環(huán)境中長(zhǎng)大，變得自私、冷漠、缺乏同情心，對(duì)成功的期望值不高。同時(shí)，留守兒童有一個(gè)共同的顯性特征就是自卑。父母長(zhǎng)期不在身邊，在衣食住行各方面顯得稍遜一籌，很多時(shí)候自己覺得“抬不起頭來”，等父母回來時(shí)，又很自大，購買大量高檔文具、玩具，花錢大手大腳，好像只有這樣炫耀才能“提升自我形象”。

二、農(nóng)村留守兒童克服學(xué)習(xí)與交往障礙的途徑

不論是學(xué)習(xí)還是交往障礙，都不可能在短期內(nèi)產(chǎn)生，它是一個(gè)長(zhǎng)期、多方共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，最好的方式是讓它消失在萌芽狀態(tài)，這也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然過程。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三方共同努力，才能讓這些留守兒童心有所依，學(xué)有所教，健康成長(zhǎng)。

1.暢通家校合作綠色通道，用親情感化留守兒童的心靈

父母是孩子的第一任老師，加強(qiáng)與孩子的溝通，讓其體會(huì)父母的愛，這種精神上的滿足與鼓勵(lì)比任何物質(zhì)上的滿足更能激發(fā)孩子的動(dòng)力。留守兒童的父母雖然離開家鄉(xiāng)，但對(duì)子女的監(jiān)管卻不能缺位，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)和他們?nèi)〉寐?lián)系，動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)留守兒童的父母進(jìn)行再教育。通過這樣的綠色通道，教育這些奔波在外的父母，告訴他們，生活條件的改善是必要的，孩子的教育也是必需的，讓他們明白，父母在孩子心中的地位無人能取代，父母對(duì)子女的教育無人能替代。讓他們可以通過電話、上網(wǎng)視頻等方式，每天詢問子女的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，講講他們和好朋友之間發(fā)生的事，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女存在的問題，并解決問題，如果有疑惑可以和老師聯(lián)系，尋求解決途徑。這樣父母即使在外地，也能對(duì)孩子進(jìn)行各類安全教育、生活指導(dǎo)，起到防微杜漸的作用。

2.開展多種形式的校內(nèi)活動(dòng)，豐富留守兒童的學(xué)校生活

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生人際交往最頻繁的地方，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)最能直接、客觀反映留守兒童的學(xué)習(xí)及交往狀況。學(xué)校建立留守兒童檔案，了解留守兒童家庭成員、收入等狀況，對(duì)留守兒童做基本認(rèn)知，以便開展后續(xù)活動(dòng)。通過開展各種集體活動(dòng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成正確的學(xué)習(xí)、生活導(dǎo)向。如每周召開的少先隊(duì)活動(dòng)，讓他們知道人世間的至真、至善、至美，從小樹立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想；國(guó)旗下講話讓他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，從小樹立正確的人生觀，堅(jiān)定理想、信念；社團(tuán)活動(dòng)讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，挖掘潛力，展現(xiàn)自我，放飛夢(mèng)想；通過“留守兒童之家”，讓孩子敞開心扉，表達(dá)自己內(nèi)心情感，建立互相信任的融洽師生關(guān)系；心理健康教育，讓他們?cè)俅纹饰鲎约?、了解自己，積極調(diào)整不良情緒，學(xué)會(huì)與朋友友好相處。學(xué)校定期召開班主任工作會(huì)議，匯報(bào)交流留守兒童的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)，共同探討留守兒童的教育方法，互相借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

3.互相關(guān)愛，團(tuán)結(jié)向上，讓留守兒童真正融入集體

人間至美是大愛，就如《愛的教育》中，“教育之間沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。很多時(shí)候，留守兒童由于各種原因，總是離班級(jí)平均水平還差很多。老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲諷只會(huì)讓他們漸行漸遠(yuǎn)。班主任是學(xué)生最信任的人，在主題班會(huì)上，班主任通過各種活動(dòng)，教育學(xué)生熱愛集體，珍惜同學(xué)友誼，不歧視、不挖苦、不拋棄、不放棄，同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。

留守兒童問題關(guān)乎千家萬戶的和諧幸福，要真正解決留守兒童問題，不能一蹴而就。相信通過我們的努力，留守兒童也一樣能夠生活幸福，向上向善。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)與交往障礙個(gè)案研究”課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB3002）成果。