核心素養(yǎng)下小學語文課外閱讀教學思考

楊國鴻

摘 要：近幾年，隨著素質(zhì)教育在小學教育階段的全面推廣，語文教學已經(jīng)不單單是培養(yǎng)學生的語文基礎(chǔ)了，更重要的是通過語文學習提升學生的語文素養(yǎng)。而要想做到這一點，高效的課外閱讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)。結(jié)合教學經(jīng)驗和思考，簡要談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)下如何更好地進行小學語文課外閱讀教學。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；課外閱讀；策略

閱讀是小學語文教育中最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，隨著新課程標準的不斷優(yōu)化，關(guān)于閱讀的要求和目標也越來越高，不但要求教師在日常的教學中要培養(yǎng)學生的閱讀能力，更重要的是在閱讀中滲透語文的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，而在語文閱讀教學中，課外閱讀教學已經(jīng)逐步成為培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要方式。因此，小學語文教師應該在核心素養(yǎng)的背景下著重加強語文課外閱讀的教學。

一、課外閱讀教學對培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的作用

古語云：“書讀百遍，其義自見。”小學生要想提升自身的閱讀能力，就必須要通過大量的閱讀和長時間的積累才能達到應有的水平，而要想在閱讀中逐步培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，就需要大量優(yōu)質(zhì)的閱讀積累做鋪墊了。但是在現(xiàn)實中，由于語文課堂教學時間有限，只能針對課本中的一些文章進行精讀講解，而這樣是無法達到要求的，學生的閱讀面并不廣，因此，要想在核心素養(yǎng)下提升學生的閱讀水平和能力，就必須要讓小學生做好課外閱讀的功課，那么教師也就需要對課外閱讀教學進行更深入的研究、思考，以便找到相應的教學策略。

二、核心素養(yǎng)下小學語文課外閱讀教學的策略

1.結(jié)合課堂教學合理利用課外閱讀資源

隨著社會的發(fā)展和人們對基礎(chǔ)教育的重視，每年市面上都會涌現(xiàn)出大量的兒童及青少年課外讀物，對于這一情況，小學語文教師應該充分利用這些資源，結(jié)合課堂學習的內(nèi)容，幫助學生進行課外閱讀的挑選和擴展，這樣學生就能通過課外閱讀加深對課本中文章的學習和理解，并在大量的閱讀中擴展自己的視野和對某一事物的看法、認知，進而達到提升核心素養(yǎng)的目的。

例如：在蘇教版小學語文三年級下冊中，學生會學到《海底世界》這一課，這篇課文通過從聲音、海底動物、海底植物、海底資源等方面向?qū)W生介紹了海底是一個什么樣的世界。但畢竟課文篇幅有限，對于廣闊無邊海底世界來說，課文描述的只是很小的一部分，并不能讓學生充分感受到海底世界的魅力。那么，這時候教師就可以把《海底兩萬里》這部科幻小說推薦給學生進行課外閱讀，讓學生通過作者豐富的想象力，感受海底的豐富多彩，并在這一過程中激發(fā)自身的想象力，對海底世界進行充分的想象，進而產(chǎn)生對海底的探知欲和興趣。同時，這部小說中的很多內(nèi)容都與未來的科技發(fā)展有著共同之處，通過指導學生進行相關(guān)的課外閱讀，可以更好地為學生今后的科技之路做好鋪墊。

2.豐富課外閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣

隨著素質(zhì)教育的開展，小學語文課堂的教學內(nèi)容和模式愈發(fā)豐富和新穎，出現(xiàn)了很多學生十分熱衷且樂于接受的方式，這些新奇多變的教學方法除了更好地吸引學生的注意力外，更多的是調(diào)動了學生的興趣，提升了學生對語文學習的積極性和自主性，最終達到了很好的教學效果。同樣的，教師在進行課外閱讀的教學時，也應采取形式多樣的活動，讓學生從中感受到樂趣，并更愿意參與到課外閱讀中。只有這樣做，才能真正使小學生擺脫手機和游戲的誘惑，全身心地沉浸在課外閱讀的體驗當中，才能通過閱讀慢慢滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：教師可以結(jié)合課堂學習的內(nèi)容，展開相應的主題活動。像在學完《我應該感到自豪才對》這一課后，可以開展動物常識大閱讀的活動，讓學生通過課外閱讀了解自然界中有哪些動物為了更好地適應環(huán)境而改變了自身的外貌或特性，并根據(jù)自己的了解向大家說一說，在這一過程中能夠讓學生更好地感悟故事蘊含的道理，提升自身的審美情趣。除此之外，還可以在學完《一株紫丁香》《師恩難忘》等課后，舉辦“老師我想對你說”的閱讀演講活動，讓學生根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容，說說對老師的看法和認知，進而培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

3.培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，教會學生閱讀方法

在現(xiàn)今的素質(zhì)教育中最關(guān)鍵的一點就是養(yǎng)成教育，其目的就是幫助學生養(yǎng)成正確的思想觀念和行為習慣，對于核心素養(yǎng)來說，這一點也是十分重要的。而小學階段，由于學生的行為意識尚未成型，養(yǎng)成教育就顯得更為關(guān)鍵，在進行課外閱讀的教學過程中，教師只有通過合理的引導才能讓學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣和方法，進而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高，達到受益終身的目的。因此，教師在日常課外閱讀教學中，要樹立“授人以漁”的思想，利用一次次的閱讀教會學生如何高效正確地閱讀和思考，并掌握相應的閱讀技巧和方法。

總之，小學生是祖國的未來，良好的課外閱讀對于學生今后的發(fā)展有著積極的作用，因此，小學語文教師要重視課外閱讀教學，通過保質(zhì)保量的課外閱讀來促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林雪趙.基于單元主題的小學高年級課外閱讀指導教學分析[J].教育觀察，2018.

[2]顏小慧.以課外閱讀促進小學語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略[J].課外語文，2017.