運用信息技術，促進語文課堂教學

程勇學

摘 要：當前，將信息技術與語文教學相結合，已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的主流趨勢。因此，將信息技術與小學語文教學相結合，也是我國基礎教育發(fā)展的客觀要求，有助于改變小學語文教學現(xiàn)狀，促進小學語文教學效率的提升。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；信息技術

隨著信息技術的發(fā)展與新課改的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的小學語文教學也在隨之發(fā)生轉變。新課改要求為學生創(chuàng)造圖文并茂、生動形象的教學環(huán)境，而現(xiàn)代信息技術在課堂的運用，正好符合了新課改這一要求。本文對此提出幾點個人見解，以期為廣大小學語文教師提供參考。

一、充分發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)小學語文教學重視學生知識與詞匯等內(nèi)容教學，忽視了學生創(chuàng)造性思維等能力的培養(yǎng)。而運用現(xiàn)代信息技術輔助小學語文課堂教學，能夠充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，有助于培養(yǎng)學生的語文運用能力及良好語感等。

此外，將信息技術與小學語文教學相結合，能夠靈活調(diào)整教學時間及及教學環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的固定教學環(huán)節(jié)不同，信息技術教學具備一定的靈活性與跳躍性。同時，信息技術與語文課程的結合還可以體現(xiàn)在閱讀、寫作以及口語交際等方面，教師只是從旁引導或糾正，這樣有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學生語文學習興趣

由于小學生的學習態(tài)度大部分取決于其個人喜好，若是教學內(nèi)容能夠激發(fā)其興趣，就會積極主動投入學習當中；反之，如果教學內(nèi)容索然無味，必然無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至會使學生產(chǎn)生厭學情緒。

傳統(tǒng)的課堂教學通常都是以課本教材與黑板為依托，平鋪直敘地將教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，使得課堂教學乏味而單調(diào)。而教師將信息技術應用于教學當中，能夠更好地增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的語文學習興趣。教師利用多媒體技術輔助課堂教學，充分利用多媒體集圖文聲像為一體的獨特優(yōu)勢，將抽象而單調(diào)的教學內(nèi)容以生動直觀的形象展現(xiàn)在學生面前，可以快速吸引學生注意力，讓學生產(chǎn)生全新感受。因此，運用多媒體設備輔助課堂教學，可以充分調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生語文學習興趣，進而提高小學語文課堂教學效率。

如，在教學《包公審驢》一課時，教師可以先給學生播放有關包公的歌曲，如《義薄云天》等，提問學生：你知道歌曲中唱的是誰嗎？對他有哪些了解呢？之后，引入課文《包公審驢》的故事。這時，教師可以給學生播放“包公審驢”中的一節(jié)故事，以此激發(fā)學生閱讀課文的興趣，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，促使學生自主探究課文。由此得知，將現(xiàn)代信息技術應用于小學語文課堂，可以創(chuàng)設生動活潑的課堂教學情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，在不知不覺中吸引學生的注意力，引發(fā)學生的語文學習熱情，激發(fā)學生學習語文的興趣，進而促進課堂教學質(zhì)量的提升。

三、發(fā)展學生語文能力

在當前新課改與素質(zhì)教育背景下，小學語文教學也在積極革新教學方式，重視學生自主、探究與合作等學習方式的培養(yǎng)，以此推動小學語文課堂教學由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉變。尤其是在信息技術飛速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學模式受到強烈沖擊，師生關系發(fā)生轉變，最大限度地激發(fā)提高學生參與課堂的興趣。與此同時，在計算機所提供的各種學習場景中，學生可以充分享受各種共享教學資源，并根據(jù)自身實際學習情況制訂相應學習計劃，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，促進學生探究與合作學習能力的培養(yǎng)。

以《包公審驢》一課的教學為例，由于課文所講內(nèi)容與學生生活具有明顯的時代感，如果采用傳統(tǒng)教學方式給學生講解，學生很難理解包公在“審驢”過程中的深思熟慮，也無法體會其過程中的足智多謀，還會使課堂教學變得平淡無味。因此，教師進行教學時，可以根據(jù)課文內(nèi)容制作相應的課件或微課視頻。如在給學生講解第二自然段時，就可以給學生出示關于“轡頭”“鞍子”等相關圖片，讓學生對這些東西有一個直觀的認識，并掌握正確發(fā)音；而包公“審驢”的過程講解時，可以將這一過程以微課視頻的形式給學生播放出來，這樣能快速吸引學生注意力，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，進而激發(fā)學生的探究欲和求知欲，促使學生自主學習，從而促進學生語文能力的持續(xù)發(fā)展。

四、豐富學生情感體驗

當前，小學語文教材中的很多課文都是經(jīng)典之作、名家名篇等，有助于學生鑒賞能力與聽說讀寫等能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術與小學語文課堂教學相結合，能豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設多樣化情景，活躍課堂氛圍，強化學生情感體驗，促進學生語言表達能力及概括等能力的提升，進而提高學生文學素養(yǎng)。

在教學《包公審驢》時，為了讓學生更好地理解包公的深思熟慮，體會包公“審驢”的足智多謀，教師可以將這些制作成PPT課件，以直觀的形象展示在學生面前，以此加深學生的理解與體會。抑或者，讓學生將本篇課文制作成課本劇，以小組為單位，將課文中的情境根據(jù)自己的理解與體會演繹出來，這樣更能加深學生對課文內(nèi)容的理解，并在具體情境中理解“偷梁換柱”“足智多謀”等詞語。由此可見，通過運用多媒體輔助課堂教學，有助于學生更加全面地理解課文知識，豐富學生情感體驗，促進學生語言運用等能力的培養(yǎng)，從而提高課堂教學質(zhì)量及效果。

在小學語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，是順應時代發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)階段教育改革的主要措施。利用現(xiàn)代信息技術輔助課堂教學，打破了傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用，激發(fā)學生學習語文的興趣，促進學生語文綜合能力的發(fā)展，豐富學生情感體驗等，為現(xiàn)代教學注入新的活力，進而促進小學語文課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

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