“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)高效課堂“魚(yú)游大?！?/h1>
2019-05-10 06:36:52李術(shù)萍
新課程·上旬 2019年3期
李術(shù)萍
摘 要：以數(shù)學(xué)教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)介紹數(shù)學(xué)教學(xué)情況、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)勢(shì)，來(lái)討論“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高效課堂的促進(jìn)措施，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂
一、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及存在問(wèn)題
數(shù)學(xué)是使學(xué)生形成初步的定量思維、抽象思維、邏輯思維而開(kāi)展的基礎(chǔ)性課程，采取由淺入深的方式根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一覆蓋性教學(xué)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中提到數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)思考能力、抽象能力、運(yùn)算能力、推理能力、數(shù)據(jù)分析能力。[1]
數(shù)學(xué)教學(xué)正在隨著教育改革的不斷推進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)改革，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在著種種問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.數(shù)學(xué)思想教學(xué)欠缺
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分抽象的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)較為吃力，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)完成得較為困難，并且在教學(xué)中較少以數(shù)學(xué)思想為主線對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)知識(shí)體系分裂，知識(shí)模塊化的狀況，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生興趣不足
學(xué)生處于少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，在情感上表現(xiàn)為情緒敏感且波動(dòng)較大的特點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解，很容易因此挫傷學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，逐漸放棄對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3.與中國(guó)傳統(tǒng)文化不接軌
中國(guó)是一個(gè)擁有悠久文化底蘊(yùn)的國(guó)家，這種文化底蘊(yùn)不僅體現(xiàn)在古書(shū)、古文等外顯的事物，更多的是體現(xiàn)在中華民族的思維方式與知識(shí)使用習(xí)慣上，這也是學(xué)生對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)吃力的原因之一，現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科主要來(lái)源于西方對(duì)數(shù)學(xué)研究的成果，具有很強(qiáng)的外民族文化特色與習(xí)慣，而顯然與中國(guó)傳統(tǒng)文化不接軌，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，形成具有中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)勢(shì)
通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)的分析，可以看到人教版教材與傳統(tǒng)教材最大的區(qū)別在于信息化教學(xué)概念的引入，與新課標(biāo)中“將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有力工具”的要求具有一致性。由此可見(jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始形成影響，并因當(dāng)被以信息化教學(xué)的方式來(lái)參與到教學(xué)質(zhì)量提高之中。[2]
“互聯(lián)網(wǎng)+”被稱為21世紀(jì)最偉大的發(fā)明，這是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以及基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)模式使世界的距離變得“近在咫尺”，大大改變了人類的生活方式，它不僅是一種技術(shù)，更是一種思維方式、一個(gè)時(shí)代。與其他時(shí)代相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
1.能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)互通
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，使得無(wú)論何人通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備都可以通過(guò)搜索功能獲得世界各地的各種信息，并且以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了傳統(tǒng)信息的單向傳遞模式，通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了線上的交流與互動(dòng)，是一種雙向的信息傳遞模式，能夠突破時(shí)間與空間的限制，便捷及時(shí)的實(shí)現(xiàn)交流，將集體與個(gè)人、個(gè)人與個(gè)人之間的距離零成本不斷拉近。
2.提高信息傳遞速度
傳統(tǒng)的信息傳播方式由于受到載體的限制，即報(bào)紙雜志的出版需要一定的時(shí)間來(lái)完成制作過(guò)程，載體上所承載的信息往往是后置的，缺乏有效性，而“互聯(lián)網(wǎng)+”信息通過(guò)光纜或?qū)Ь€進(jìn)行傳播，每秒鐘攜帶的信息量是過(guò)去的幾萬(wàn)倍，加快了信息的傳遞，保持了信息的時(shí)效性。
3.網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)創(chuàng)造新價(jià)值
大數(shù)據(jù)是一種數(shù)據(jù)分析的高端技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得信息載體不再受到信息量的限制，數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”上的信息可以在被使用者搜索，通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”上對(duì)感興趣信息進(jìn)行點(diǎn)擊，這一數(shù)據(jù)可以被機(jī)構(gòu)監(jiān)測(cè)與收集，數(shù)據(jù)采集機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)各種類型數(shù)據(jù)的分類與統(tǒng)計(jì)，從中獲得有價(jià)值的信息。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”打造高效課堂
“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)使得人們的工作與生活都發(fā)生了巨大的變化，而在教育領(lǐng)域之中，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”成為提高教育效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)新技術(shù)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式打造高效課堂成為教育改革新的突破點(diǎn)。
1.使用“互聯(lián)網(wǎng)+”挖掘教材價(jià)值
教材是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，教師對(duì)教材的解讀與研究程度對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵影響，從數(shù)學(xué)教材的編寫來(lái)說(shuō)，其教材十分注重教學(xué)內(nèi)容的可讀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性，教學(xué)題材來(lái)源于生活，需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)將學(xué)生代入教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生在對(duì)情景的探索中激發(fā)自身的創(chuàng)造性，提高自身使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而這種情景創(chuàng)設(shè)就需要“互聯(lián)網(wǎng)+”模式及相關(guān)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)。
2.使用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高教學(xué)效率
以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展了多種教學(xué)方式，例如：微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、慕課、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等等，這些模式順應(yīng)教學(xué)中“學(xué)生主導(dǎo)”的規(guī)律，對(duì)于學(xué)生的自主能力發(fā)展十分有益，但其實(shí)施需要“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的應(yīng)用，因此可以稱“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)的應(yīng)用提高了教學(xué)效率。
3.使用“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)學(xué)生潛能
盧梭的自然人教育中將人的教育看做環(huán)境對(duì)人自身自然潛能的激發(fā)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一種隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而出現(xiàn)的一種新興的社會(huì)環(huán)境，并且“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)了信息的互聯(lián)互通與數(shù)據(jù)的收集分析，為學(xué)生的自然教育提供了一個(gè)積極主動(dòng)的環(huán)境。
四、總結(jié)
綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，高效課堂的構(gòu)建與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)之間具有密切聯(lián)系，因此學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂高效，使得學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代借助其技術(shù)暢游在知識(shí)的海洋之中。
參考文獻(xiàn)：
[1]周文斌.提高五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014.
[2]劉振興.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].農(nóng)家參謀，2018.
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂
一、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及存在問(wèn)題
數(shù)學(xué)是使學(xué)生形成初步的定量思維、抽象思維、邏輯思維而開(kāi)展的基礎(chǔ)性課程，采取由淺入深的方式根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一覆蓋性教學(xué)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中提到數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)思考能力、抽象能力、運(yùn)算能力、推理能力、數(shù)據(jù)分析能力。[1]
數(shù)學(xué)教學(xué)正在隨著教育改革的不斷推進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)改革，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在著種種問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.數(shù)學(xué)思想教學(xué)欠缺
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分抽象的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)較為吃力，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)完成得較為困難，并且在教學(xué)中較少以數(shù)學(xué)思想為主線對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)知識(shí)體系分裂，知識(shí)模塊化的狀況，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生興趣不足
學(xué)生處于少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，在情感上表現(xiàn)為情緒敏感且波動(dòng)較大的特點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解，很容易因此挫傷學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，逐漸放棄對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3.與中國(guó)傳統(tǒng)文化不接軌
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二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)勢(shì)
通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)的分析，可以看到人教版教材與傳統(tǒng)教材最大的區(qū)別在于信息化教學(xué)概念的引入，與新課標(biāo)中“將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有力工具”的要求具有一致性。由此可見(jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始形成影響，并因當(dāng)被以信息化教學(xué)的方式來(lái)參與到教學(xué)質(zhì)量提高之中。[2]
“互聯(lián)網(wǎng)+”被稱為21世紀(jì)最偉大的發(fā)明，這是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以及基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)模式使世界的距離變得“近在咫尺”，大大改變了人類的生活方式，它不僅是一種技術(shù)，更是一種思維方式、一個(gè)時(shí)代。與其他時(shí)代相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
1.能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)互通
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，使得無(wú)論何人通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備都可以通過(guò)搜索功能獲得世界各地的各種信息，并且以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了傳統(tǒng)信息的單向傳遞模式，通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了線上的交流與互動(dòng)，是一種雙向的信息傳遞模式，能夠突破時(shí)間與空間的限制，便捷及時(shí)的實(shí)現(xiàn)交流，將集體與個(gè)人、個(gè)人與個(gè)人之間的距離零成本不斷拉近。
2.提高信息傳遞速度
傳統(tǒng)的信息傳播方式由于受到載體的限制，即報(bào)紙雜志的出版需要一定的時(shí)間來(lái)完成制作過(guò)程，載體上所承載的信息往往是后置的，缺乏有效性，而“互聯(lián)網(wǎng)+”信息通過(guò)光纜或?qū)Ь€進(jìn)行傳播，每秒鐘攜帶的信息量是過(guò)去的幾萬(wàn)倍，加快了信息的傳遞，保持了信息的時(shí)效性。
3.網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)創(chuàng)造新價(jià)值
大數(shù)據(jù)是一種數(shù)據(jù)分析的高端技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得信息載體不再受到信息量的限制，數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”上的信息可以在被使用者搜索，通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”上對(duì)感興趣信息進(jìn)行點(diǎn)擊，這一數(shù)據(jù)可以被機(jī)構(gòu)監(jiān)測(cè)與收集，數(shù)據(jù)采集機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)各種類型數(shù)據(jù)的分類與統(tǒng)計(jì)，從中獲得有價(jià)值的信息。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”打造高效課堂
“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)使得人們的工作與生活都發(fā)生了巨大的變化，而在教育領(lǐng)域之中，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”成為提高教育效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)新技術(shù)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式打造高效課堂成為教育改革新的突破點(diǎn)。
1.使用“互聯(lián)網(wǎng)+”挖掘教材價(jià)值
教材是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，教師對(duì)教材的解讀與研究程度對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵影響，從數(shù)學(xué)教材的編寫來(lái)說(shuō)，其教材十分注重教學(xué)內(nèi)容的可讀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性，教學(xué)題材來(lái)源于生活，需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)將學(xué)生代入教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生在對(duì)情景的探索中激發(fā)自身的創(chuàng)造性，提高自身使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而這種情景創(chuàng)設(shè)就需要“互聯(lián)網(wǎng)+”模式及相關(guān)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)。
2.使用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高教學(xué)效率
以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展了多種教學(xué)方式，例如：微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、慕課、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等等，這些模式順應(yīng)教學(xué)中“學(xué)生主導(dǎo)”的規(guī)律，對(duì)于學(xué)生的自主能力發(fā)展十分有益，但其實(shí)施需要“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的應(yīng)用，因此可以稱“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)的應(yīng)用提高了教學(xué)效率。
3.使用“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)學(xué)生潛能
盧梭的自然人教育中將人的教育看做環(huán)境對(duì)人自身自然潛能的激發(fā)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一種隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而出現(xiàn)的一種新興的社會(huì)環(huán)境，并且“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)了信息的互聯(lián)互通與數(shù)據(jù)的收集分析，為學(xué)生的自然教育提供了一個(gè)積極主動(dòng)的環(huán)境。
四、總結(jié)
綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，高效課堂的構(gòu)建與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)之間具有密切聯(lián)系，因此學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂高效，使得學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代借助其技術(shù)暢游在知識(shí)的海洋之中。
參考文獻(xiàn)：
[1]周文斌.提高五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014.
[2]劉振興.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].農(nóng)家參謀，2018.
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