關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王志蘭 曹延春

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。之所以如此，是因?yàn)殚喿x在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面有著無可替代的作用。面對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中部分學(xué)生閱讀興趣不濃厚、閱讀方法不熟練以及閱讀視野不開闊等現(xiàn)實(shí)狀況，將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考

歐陽修說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！遍喿x是一個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、啟迪智慧、陶冶情操以及提升自我的基本途徑。正因?yàn)槿绱?，閱讀教學(xué)也就成為了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。

然后，縱觀當(dāng)前一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生對(duì)閱讀缺乏濃厚的興趣，在閱讀過程中不能靈活自如地運(yùn)用閱讀方法以及拓展閱讀視野缺乏實(shí)效性等問題儼然已經(jīng)成為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益的“拖油瓶”。很顯然，為了著力提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效益，教師必須想方設(shè)法解決上述問題。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述自身對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

思考之一：怎樣激發(fā)閱讀興趣？

圣人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”閱讀亦是如此。如果學(xué)生樂于閱讀、喜歡閱讀，那么，他們?cè)陂喿x過程中肯定就會(huì)全神貫注、樂此不疲。若如此，他們的閱讀效益能不大幅提升嗎？

面對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣的現(xiàn)實(shí)困境，筆者也一直在思考：對(duì)于教師來說，究竟應(yīng)該采取哪些行之有效的策略激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣呢？為了激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，教師可以在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，潛心創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境以及精心設(shè)計(jì)繪聲繪色的導(dǎo)入語等。

以教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《觀潮》這一課為例，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，教師可以在課前利用多媒體課件向?qū)W生展示錢塘江大潮氣勢(shì)雄偉、勢(shì)不可擋、令人震撼的場(chǎng)景。緊接著，教師可以更進(jìn)一步地借助于課堂導(dǎo)入語激趣：“同學(xué)們，錢塘江大潮堪稱天下奇觀。那么，作者會(huì)從哪個(gè)角度來描寫這一天下奇觀呢？就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《觀潮》吧！”

由此可見，一旦教師激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，閱讀就會(huì)成為學(xué)生自覺自主的一種行為，閱讀在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面的作用也就能發(fā)揮得淋漓盡致。

思考之二：怎樣指導(dǎo)閱讀方法？

關(guān)于閱讀，有人說：得法于課內(nèi)，得益于課外。事實(shí)的確如此。如果學(xué)生沒有熟練掌握各種閱讀方法，那么，他們?cè)谡n內(nèi)外閱讀過程中，就會(huì)處處碰壁、困難重重。在這樣的情況下，閱讀在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面的作用也就微乎其微。甚至，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過程中處處碰壁、困難重重，所以他們就會(huì)逐漸對(duì)閱讀失去濃厚的興趣。

基于部分學(xué)生未能熟練掌握并靈活運(yùn)用各種閱讀方法的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者也一直在思考：教師究竟應(yīng)該怎樣立足于小學(xué)語文閱讀課堂，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種閱讀方法呢？實(shí)踐證明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師巧妙地利用問題鏈、任務(wù)鏈以及有效的評(píng)價(jià)策略等有助于學(xué)生熟練掌握各種閱讀方法，并為學(xué)生靈活自如運(yùn)用各種閱讀方法指明方向。

《雅魯藏布大峽谷》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。在教學(xué)這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生全面透徹地了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)與神奇，教師可以精心設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)鏈。如“初讀課文感知內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)精讀感悟以及拓展實(shí)踐嘗試運(yùn)用”等。以圓滿完成這些任務(wù)鏈為契機(jī)，學(xué)生自然也就會(huì)熟練掌握各種閱讀方法。

在教師的悉心指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用各種閱讀方法之后，他們就會(huì)興致勃勃、游刃有余地闖入更為廣闊的閱讀世界，從閱讀中受益匪淺。

思考之三：怎樣拓展閱讀視野？

眾所周知，小學(xué)語文閱讀課堂并不是學(xué)生閱讀的終點(diǎn)，相反，恰恰是學(xué)生閱讀的起點(diǎn)。在小學(xué)語文閱讀課堂中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要教會(huì)學(xué)生各種閱讀方法，更要指引學(xué)生將閱讀的視域向充滿詩情畫意的美好遠(yuǎn)方、向蘊(yùn)含多姿多彩的課外閱讀延伸。唯有如此，小學(xué)生的閱讀視野才能得到不斷拓展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效益才會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

因此，在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者也一直在思考：教師究竟應(yīng)該怎樣拓展學(xué)生的閱讀視野呢？顯而易見，教師必須要立足課內(nèi)閱讀，放眼課外閱讀，架設(shè)一座溝通課內(nèi)外閱讀的無形橋梁。

以教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》這一課為例，教師在拓展延伸環(huán)節(jié)中可以推薦學(xué)生閱讀《小青石》和《格林童話》。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀《巨人的花園》之后，對(duì)于童話般的世界意猶未盡，所以對(duì)于教師推薦的這些閱讀篇目或書目，他們肯定也會(huì)迫不及待地去閱讀。

以此來看，教師架設(shè)的這座貫通課內(nèi)外閱讀的無形橋梁，不僅能夠顯著提升課內(nèi)閱讀的效益，還能有效拓展學(xué)生的閱讀視野。

綜上所述，當(dāng)教師想方設(shè)法激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，教會(huì)了學(xué)生有效的閱讀方法以及拓展了學(xué)生廣闊的閱讀視野之后，學(xué)生就會(huì)以濃厚的閱讀興趣為動(dòng)力、以有效的閱讀方法為利器，積極主動(dòng)地投身到異彩紛呈的閱讀世界之中。在異彩紛呈的閱讀世界中增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操，提升自然也就成為了水到渠成的事情。

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