淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

楊文華

摘 要：所謂的“核心素養(yǎng)”，指的是教師在教學(xué)時不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是注重學(xué)生的全面發(fā)展。作為奮斗在教學(xué)前沿的一線教師，只有認(rèn)真領(lǐng)會核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，才能把握好教學(xué)的方向，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)

新課改后，小學(xué)教育提出了核心素養(yǎng)理念，改變了原有的教學(xué)模式，促進(jìn)從單一教學(xué)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)從片面的追求學(xué)習(xí)成績向全面的發(fā)展綜合能力轉(zhuǎn)變。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師不約而同地研究起核心素養(yǎng)，力求結(jié)合教學(xué)實(shí)際，踐行核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)談幾點(diǎn)心得體會。

一、更新教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是升級版的素質(zhì)教育。為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，就必須更新教學(xué)理念。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，從而深化以人為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性，進(jìn)而在理念上落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出的十個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)有著直接的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀的重要性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)乘法”一節(jié)的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。例如可先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘法的意義，再讓學(xué)生說說算式5×8表示的意義，然后提問0.5×8表示的意思。接下來，再根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)：如果學(xué)生喜歡的大白兔奶糖一顆是0.5元，你要買4顆是多少錢？讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論后，列出算式，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)乘法的意義，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

三、創(chuàng)新教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生對新鮮事物總有著強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)策略，充分將探究式教學(xué)、情景式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)式課堂等教學(xué)方式融合在一起，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的良好互動，激活數(shù)學(xué)課堂的氛圍，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。同時，教師還可將多媒體信息技術(shù)教育手段引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“認(rèn)識方程”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的蹺蹺板原理，讓學(xué)生用算式表示這種相等關(guān)系，如12+23=35。最后教師對這個討論過程進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生做一些練習(xí)題，加深對等式的印象。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷從游戲情景到方程模型的建構(gòu)的過程，進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)可以解決生活中的一些常見問題。從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和方法。

四、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)新概念和新公式比較多，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把知識板塊化、網(wǎng)絡(luò)化。通過對知識點(diǎn)之間的相互對接、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，先讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決實(shí)際問題。這樣既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱的表面積”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中常見的圓柱形的茶葉罐，讓學(xué)生明白什么是圓柱體的表面積，繼而提問制作這個茶葉罐需要多大的鐵皮。然后利用圓柱體的展開圖，讓學(xué)生明白圓柱體的表面積就是它的兩個底面面積和側(cè)面積的和，而圓柱的側(cè)面展開圖則是一個長方形。通過給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算制作茶葉罐所需要的鐵皮的大小。這樣可以將學(xué)生之前學(xué)過的圓面積的計(jì)算、圓周長的計(jì)算、生活中感興趣的問題進(jìn)行有效整合，從而有效提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、建立數(shù)學(xué)模型，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的模型思想，是一種學(xué)習(xí)的方法，也是一種思維的方法，而對這種模型思想的理解和應(yīng)用，才是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值所在。有了建模意識就可以將數(shù)學(xué)問題簡單化，生活問題數(shù)學(xué)化。

例如，在人教版教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“比例尺”時，教師可結(jié)合具體情景跟學(xué)生互動。如張強(qiáng)家的果園長50米，寬20米，讓同學(xué)們在作業(yè)本上畫出來。不一會同學(xué)們畫出了不同的果園，教師引導(dǎo)同學(xué)們評價，誰畫得最形象呢？讓學(xué)生通過計(jì)算、作圖等活動，體驗(yàn)比例尺產(chǎn)生的必要性，理解比例尺的意義，從而很成功地建立了數(shù)學(xué)模型。

總之，新時代下我們要以新課程理念為指引，認(rèn)真踐行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展，力爭為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉世芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（3）.