“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略

南煒燕

摘 要：學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成情況是教師了解其學(xué)習(xí)狀況的主要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要讓學(xué)生完成課本或練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用，教師也需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)展開(kāi)優(yōu)化。從而讓學(xué)生做作業(yè)時(shí)能夠獲得更多收獲，幫助其更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。以日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化有所幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)優(yōu)化；策略

雖說(shuō)傳統(tǒng)作業(yè)形式在一定程度上達(dá)到了幫助學(xué)生鞏固課本知識(shí)的效果，但一味地讓學(xué)生做題卻在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新形勢(shì)下，若繼續(xù)固守這種作業(yè)形式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升毫無(wú)意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展普及，我們已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如果能夠?qū)⑦@類技術(shù)應(yīng)用到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率將產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題

結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

1.作業(yè)功能單一

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)功能單一的問(wèn)題由來(lái)已久，絕大多數(shù)的時(shí)間里小學(xué)生所完成的作業(yè)都是為了復(fù)習(xí)鞏固課上教師所講解的知識(shí)，都是在回顧過(guò)去，很少會(huì)有教師布置帶有“展望未來(lái)”性質(zhì)的作業(yè)。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)才沒(méi)有辦法發(fā)揮開(kāi)闊學(xué)生視野、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的作用。綜合實(shí)際調(diào)查分析，很多小學(xué)生都表示自己完成作業(yè)是為了應(yīng)付老師的檢查，只有不到三分之一的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)提升數(shù)學(xué)能力的意義。這一局面其實(shí)很不樂(lè)觀，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化首先需要擺正學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)識(shí)，以此為起點(diǎn)才能夠逐漸端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。[1]

2.作業(yè)內(nèi)容及形式較為枯燥

義務(wù)教育階段，我們所布置的作業(yè)大都是書(shū)面練習(xí)性質(zhì)的，尤其對(duì)數(shù)學(xué)而言更是如此。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠參與觀察、實(shí)驗(yàn)以及社會(huì)調(diào)查類的作業(yè)，內(nèi)容以及形式上的枯燥性已經(jīng)影響到了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)教給學(xué)生解題技巧并讓學(xué)生熟悉概念僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為初級(jí)的目標(biāo)，我們需要在這一階段培養(yǎng)起學(xué)生正確的學(xué)科思維能力，讓其為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的具體策略

1.知識(shí)閱讀型作業(yè)

眼下教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)其實(shí)仍存在諸多盲區(qū)，對(duì)作業(yè)布置工作認(rèn)識(shí)不到位是首先需要重視的問(wèn)題。部分教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，所以減少作業(yè)量的也未嘗不可，于是就會(huì)在每一堂課結(jié)束的時(shí)候象征性地布置幾道習(xí)題。但這種做法卻沒(méi)有讓作業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對(duì)學(xué)生而言，不愿意寫(xiě)作業(yè)主要是因?yàn)槿狈Ψe極性，這類問(wèn)題也同樣出現(xiàn)在很多成績(jī)非常優(yōu)異的同學(xué)身上。[2]所以教師就需要抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)模式，從激發(fā)學(xué)生的作業(yè)積極入手引導(dǎo)學(xué)生“保質(zhì)保量”地完成作業(yè)。

以知識(shí)閱讀型作業(yè)為例，它不僅適用于語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，其實(shí)也可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中布置知識(shí)閱讀型作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為搭建一個(gè)網(wǎng)上閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)閱讀一些數(shù)學(xué)小故事、概念定律的驗(yàn)證過(guò)程，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際操作中這類作業(yè)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)整合在一起展示給學(xué)生，讓他們?cè)谕瓿煽菰锏臅?shū)面作業(yè)同時(shí)能夠短暫地放松身心，激發(fā)其更加持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這方面的實(shí)踐能夠達(dá)到端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的效果，對(duì)提高其學(xué)習(xí)效率、降低教師的教學(xué)難度有著非常重要的意義。

2.試聽(tīng)欣賞型作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)大都停留在二維層面，單調(diào)、枯燥、缺乏創(chuàng)新的形式已經(jīng)引起了學(xué)生的反感?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已在日常教學(xué)工作中得到了相對(duì)廣泛的應(yīng)用，教師也應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新作業(yè)方式。其實(shí)如果作業(yè)中能夠有聲音和畫(huà)面，學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)到枯燥。這就需要在教學(xué)中實(shí)踐試聽(tīng)欣賞型作業(yè)，以“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容為例。日常教學(xué)中教師可以嘗試讓學(xué)生在課上通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)觀看相關(guān)的影像資料，進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)方形、正方形以及圓柱體建立起初步認(rèn)識(shí)。之后讓學(xué)生通過(guò)分析討論、總結(jié)等活動(dòng)切入這節(jié)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，加之教師的引導(dǎo)，在此環(huán)節(jié)之后學(xué)生能夠提高對(duì)于做作業(yè)的興趣。試聽(tīng)欣賞型的作業(yè)也可以體現(xiàn)在課上，給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下搜集資料并帶到課上展示。在講解新內(nèi)容之前可以實(shí)踐這種形式的作業(yè)，從而在新課教學(xué)時(shí)的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)模式中卻仍存在諸多問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化需要掌握一定的技巧，要找出學(xué)生不愿意做作業(yè)的原因，制定相應(yīng)的措施激發(fā)其積極性，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高方面發(fā)揮出積極的作用。上文中筆者對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高兵.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略探究[J].成才之路，2017（28）：25.

[2]宋蓉蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略[J].教育科學(xué)論壇，2016（10）：35-37.