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      小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性措施探析

      2019-05-10 06:09:40張為芳
      新課程·上旬 2019年4期
      關(guān)鍵詞:有效措施閱讀教學(xué)小學(xué)語文

      張為芳

      摘 要:閱讀課堂教學(xué)的高效決定了小學(xué)生未來的發(fā)展。而閱讀教學(xué)由多種教學(xué)因素構(gòu)成。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生情感的完善與審美的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中,教師要有明確的教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容,靈活的運用教學(xué)方法,優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境,從而提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的效率。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效措施

      一、閱讀教學(xué)的有效性的界定

      小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的效率性,指的是在滿足時代的特征和個人價值建構(gòu)的前提下,教師在有限的精力和時間范圍內(nèi),在課堂的教學(xué)活動中運用多種多樣的教學(xué)手段,以此來傳授給學(xué)生盡可能多的課文內(nèi)容和語文知識,從而達(dá)到有效的和最佳的教學(xué)設(shè)計的目的,并且效率在一定范圍內(nèi)一定不能低于教學(xué)的平均水平。通過閱讀,小學(xué)生可以學(xué)會搜集信息并作相關(guān)的處理,在閱讀中認(rèn)識世界、鍛煉思維、并獲得良好審美體驗。在新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,小學(xué)生無論是什么年級都要重視閱讀教學(xué),要讓學(xué)生充分地大量地閱讀,在閱讀中把握整體感知,在閱讀中有自己的感悟,在閱讀中培養(yǎng)語感,在閱讀中熏陶情感。由此可見,積極開展小學(xué)閱讀,是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,提高小學(xué)語文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和必然選擇。

      二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

      (一)教學(xué)目標(biāo)不夠明確,沒有正確的教學(xué)指向

      在目前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中,絕大部分教師對新課改語文教學(xué)的目標(biāo)要求難以準(zhǔn)確把握,不能夠準(zhǔn)確地掌握小學(xué)語文閱讀教學(xué)在每個階段的目標(biāo),這就使得小學(xué)語文的課堂沒有明確的目標(biāo),從而難以達(dá)到預(yù)設(shè)的效果和目的。例如,教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時,目標(biāo)過大,不切實際,沒有考慮到小學(xué)生的接受能力和思考能力,導(dǎo)致小學(xué)生隊所學(xué)知識難以接受和理解;忽略了課文與各單元之間的必要聯(lián)系,使學(xué)生在建構(gòu)知識體系時難以形成系統(tǒng)性的操作。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置脫離了單元教學(xué)目標(biāo),這就使得教學(xué)的目標(biāo)失去了原有的意義。

      (二)教學(xué)重點不夠突出,缺乏精準(zhǔn)的語文意識

      教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時,往往脫離了原定的教學(xué)重點,過分地追求閱讀內(nèi)容和閱讀范圍,忽略了對教學(xué)重點的設(shè)定,導(dǎo)致小學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方向,最終失去了對學(xué)習(xí)的動力。另外,在實際的教學(xué)過程中,教師過分地重視語文學(xué)科的綜合發(fā)展,卻忽略了閱讀課程本身具有的特點,使得閱讀教學(xué)失去了該有的意義和價值,或者是過分重視在教學(xué)過程中對學(xué)生感情的培養(yǎng),忽略了對小學(xué)生的文字語言訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力得不到訓(xùn)練和提升。

      (三)教學(xué)方法選擇不當(dāng),不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      在目前的語文教學(xué)中,部分語文教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏科學(xué)合理的理論指導(dǎo),忽略了對學(xué)生基本的技能培養(yǎng),從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)與學(xué)生實際的接受能力不符,學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容沒有興趣,自然會影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。另外,在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中受基礎(chǔ)的設(shè)施條件和教學(xué)環(huán)境的雙重限制,從而忽略了對多媒體的應(yīng)用,又加上部分教師對新型的多媒體技術(shù)掌握的程度不夠,水平不高,從而在教學(xué)中多媒體技術(shù)難以發(fā)揮它應(yīng)有的特點。這不僅對學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生不利的影響,更降低了語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

      三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑

      (一)明確教學(xué)目標(biāo),把握正確的教學(xué)方向

      明確的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它確定了閱讀教學(xué)的主要核心內(nèi)容,教師應(yīng)該以新課改的標(biāo)準(zhǔn)作為閱讀教學(xué)的指導(dǎo),根據(jù)閱讀課程的標(biāo)準(zhǔn),從而對小學(xué)的語文教學(xué)提出新的要求,把握語文教學(xué)的要點、重點。具體來說,設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知能力,開闊小學(xué)生的語文視野;幫助小學(xué)生提高對語文知識的掌握和實踐應(yīng)用能力。利用語文知識陶冶情操,提高綜合素質(zhì),幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

      (二)厘清教學(xué)內(nèi)容,掌握閱讀教學(xué)的重點

      教師應(yīng)該對教材進(jìn)行正確的解讀,明確閱讀教材的難點和重點,對小學(xué)的語文教材的重點和難點進(jìn)行透徹分析;根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo),制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀材料的情境中去;利用各種各樣的閱讀文本,極大地豐富學(xué)生的情感,擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。極大地滿足了學(xué)生的客觀需求,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      (三)科學(xué)選擇教學(xué)方法,提升優(yōu)化的教學(xué)技能

      教師應(yīng)該根據(jù)不同課文的不同要求確定不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將學(xué)生帶入到情境中,把握語文的情感表達(dá),同時要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性特點,注意因材施教,依據(jù)不同學(xué)生的特點選擇不同的教學(xué)方法。

      (四)尊重學(xué)生主體地位,合理利用教學(xué)評價

      教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,與學(xué)生保持親密的聯(lián)系,從而對教學(xué)方式及時地修改。這有利于教師與學(xué)生形成良好的感情紐帶,有利于學(xué)生在一定的空間內(nèi)自由地發(fā)揮自己的特長。另外,教師還要正確的運用評價機(jī)制,了解學(xué)生的發(fā)展,不論成績高低,給予學(xué)生充分的尊重,讓學(xué)生在輕松積極的氛圍中學(xué)習(xí)和提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]申麗.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的分析[J].課程教育研究,2018(2).

      [2]王偉芬.提升小學(xué)語文閱讀有效性的途徑解析[J].課程教育研究,2018(25).

      編輯 劉瑞彬

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