核心素養(yǎng)下小學語文作文生活化探究

黃樺燁

摘 要：小學語文作文教學貼近我們的生活實際，不僅是語文教學的重要組成部分，還是對學生語文學習情況的綜合考察，包括字詞的掌握、語言的運用等各個方面，有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提升審美能力和寫作能力，形成正確的價值觀念，所以要重視小學語文作文的生活化教學。但是在實際的作文教學過程中仍然存在著教學觀念陳舊、教學內容脫離學生的實際、教學方法單一、學生缺乏對生活的觀察和積累等問題，所以主要是從樹立生活化的教學理念，豐富生活化的教學內容，創(chuàng)設生活化的教學情境，積累生活化的寫作素材等幾個方面來探究核心素養(yǎng)下小學語文作文生活化的教學策略。

關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；生活化

小學語文的核心素養(yǎng)主要是指掌握一定的語文知識，進行語言積累，提高語文能力，探究學習方法，提升人文素養(yǎng)等內容。在小學語文作文教學中要結合核心素養(yǎng)采取相應的教學策略使得語文作文更加貼近生活，拉近學生與教材之間的距離，讓學生能夠積累更多的寫作素材，在寫作過程中能夠流露真情實感，而不再寫得空洞無內容。所以對于語文作文教學老師要加強與學生的交流與溝通，更加了解他們的生活，這樣才能更好地進行引導和探究。

一、樹立生活化的教學理念

小學語文作文教學主要是發(fā)揮學生的主體作用，但是老師的教學理念起著重要的引導作用。如果是傳統(tǒng)觀念下的灌輸式講授、寫作，學生就會生搬硬套、東拼西湊地來完成語文寫作，這樣的作文內容平淡、空洞。所以需要老師樹立生活化的教學理念，能夠將教學內容、教學情境、教學語言等與生活相聯系。引導學生在語文寫作的過程中積極地聯系生活實際，將自己的觀點、想法融合在寫作內容中，這樣可以使得自己的內容具有真情實感，更加的豐富飽滿。與生活實際更加緊密的聯系，也能夠培養(yǎng)學生善于將自己遇到的事例或者自己的感想記錄下來的能力，為寫作積累更多的生活素材，進而更好地提高寫作水平。

二、豐富生活化的教學內容

小學語文作文的課堂教學內容對小學生的寫作方法和能力產生著重要的影響。如果老師一味地根據課本教材進行講解，學生的寫作也會依賴教材，而不是聯系實際。這就需要老師的教學內容更加生活化，老師可以從生活中常見的小事引出本節(jié)課的教學內容，以小見大，從小處著手，可以更好地拓展學生的思維，引導他們也聯系自己的生活實際進行寫作。所以老師在進行小學語文的作文教學時要進行高效的備課，仔細研讀教材，明確重難點，將教材中的內容通過生活中的事例引導出來，這樣可以更好地突破重難點，拓展學生的思維。

例如，根據五年級語文上冊習作三的要求，在進行說明性文章的寫作時，首先需要學生選擇一件物品來作為寫作的對象，這時我就會將生活中的常見物品引入到教學過程中。比如我們常見到的電器——鐘表，先引導學生對教室中的鐘表進行觀察，然后可以得知它的組成部分、旋轉方向以及不同的時針所代表的時間等內容，接著我會引導學生進一步深入思考；鐘表所代表的時間對我們每個人都是一樣的，并且是在不停地轉動，這啟示我們應該如何做呢？這樣可以使學生更加懂得珍惜時間，高效學習；最后我會讓學生聯系生活實際來思考他們想要說明的物品，包括蔬菜、水果、自己生活中的玩具等內容，這樣可以使學生更好地觀察、寫作。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境

在小學語文作文教學中創(chuàng)設生活化的教學情境，主要是為學生營造一種良好的氛圍，老師可以借助多媒體為學生呈現一些生活中的圖片，或者播放一些資料等，使學生在生活化的情境教學中更好地進行語文寫作。這樣不僅可以使得課堂教學形式更加豐富，有效激發(fā)學生的學習興趣，還能使得教學過程中更加貼近學生，更好地實現生活化教學。

例如，根據五年級語文上冊習作六的要求進行有關親情為主題的寫作時，我會在教學的開始為學生播放一首《母親》的歌曲，并呈現一些父母為我們無私奉獻的照片，為學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境，然后引導學生聯系自己的生活實際想一想生活中有沒有自己與父母之間相互不理解的時候？是怎樣進行溝通的？父母的愛是通過生活中的哪些小事體現出來的？或者是將自己的想法寫進作文中，并與父母及時地進行交流，這樣可以使作文富含真情實感。

四、積累生活化的寫作素材

素材的積累是語文寫作的基礎，如果沒有充分的寫作素材，學生就會對寫作產生畏難情緒，不利于寫作水平的提高。而寫作素材的積累可以從學生的生活實際出發(fā)，將生活中每天發(fā)生的事情記錄下來，融合進自己的觀點和想法，這樣不僅可以使素材更加生活化，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其善于觀察生活，善于思考和記錄，更好地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，小學語文作文生活化教學是一個不斷探究的過程，老師在了解學生生活的基礎上才能更好地進行引導，同時學生也要充分發(fā)揮自身的主體作用，能夠將自己生活中的事跡進行分享，寫入作文內容中，這樣才能更好地將教學與生活有機結合，實現生活化教學。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬