說(shuō)起來(lái)，讓語(yǔ)言更精彩

程麗英

摘 要：講述了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了提升口語(yǔ)教學(xué)有效性的措施，通過(guò)利用多媒體創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境、幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、利用游戲鞏固學(xué)生知識(shí)三個(gè)方面入手，希望可以讓學(xué)生真正說(shuō)起來(lái)，讓語(yǔ)言變得更精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；有效性

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科之一，但是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不重視，一般情況下，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很好，有的甚至是滿分，卻不能很好地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，這就反映出現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的困境，學(xué)生“高分低能”狀況較嚴(yán)重，教師只重視卷面成績(jī)，忽視了學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，上述情況，主要是下面幾點(diǎn)原因造成的：

第一，未能有效認(rèn)知口語(yǔ)的重要性，很多學(xué)生和教師認(rèn)為，英語(yǔ)作為一門學(xué)科，可以利用考試成績(jī)做最后評(píng)價(jià)，不在乎學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)和交流訓(xùn)練，因此忽視口語(yǔ)教學(xué)。第二，缺少語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，不僅要在課堂中進(jìn)行，還要在日常生活中做好相關(guān)口語(yǔ)練習(xí)，但是學(xué)生日常交流一般說(shuō)的是漢語(yǔ)，缺少英語(yǔ)溝通環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。第三，學(xué)生羞于開(kāi)口，很多學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)缺少自信，擔(dān)心自己出錯(cuò)受到周邊同學(xué)的笑話，因此，英語(yǔ)課堂上，即使有開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)，也羞于開(kāi)口，這種情況令學(xué)生口語(yǔ)不能有良好的進(jìn)步。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的思考

（一）利用多媒體，創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境

利用多媒體可以提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性，課堂教學(xué)中，教師利用視頻、聲音和圖片的形式為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙層刺激下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)O(shè)ur School教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放music room，TV room，computer room等圖片，教師提問(wèn)：“Is this a music room？”由學(xué)生回答：“Yes，it is/No，it isnt.”“Where is the ...？”“Its on the first floor.”等。教師先在多媒體中播放library圖片，問(wèn)學(xué)生：“Is this a artroom.”回答“No，it isnt.”所有的句型都練習(xí)過(guò)后，教師將兩名學(xué)生分為一組，根據(jù)播放的圖片進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，練習(xí)過(guò)后再進(jìn)行角色互換，這種形式既為學(xué)生提供了良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，又增強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)流利性。通過(guò)多媒體更加形象的展示圖片，學(xué)生看到圖片頭腦中就呈現(xiàn)出英語(yǔ)的表達(dá)方法，有效激發(fā)了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)練習(xí)也進(jìn)一步提升了其口語(yǔ)能力。另外，教師可制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，上傳好的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)客戶端下載軟件，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)，從而在課堂外也有充足的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，為提升口語(yǔ)能力提供了便捷的條件。

（二）讓學(xué)生勇于表達(dá)

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一些性格內(nèi)向、不敢表達(dá)的學(xué)生，要采取一定的手段，令其改變這種情況，否則該類學(xué)生英語(yǔ)得不到很好的練習(xí)，隨之便會(huì)出現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)問(wèn)題。教師在此方面要發(fā)揮帶頭作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中盡量少用漢語(yǔ)，多用英語(yǔ)和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”。當(dāng)教師用英語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話的時(shí)候，學(xué)生就自然而然地使用英語(yǔ)回答，從而利于提升其口語(yǔ)練習(xí)頻率。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為其起一個(gè)英文名字，課堂中教師要善于觀察，適時(shí)點(diǎn)名提問(wèn)，將復(fù)雜的語(yǔ)句變成簡(jiǎn)單的、小學(xué)生易理解的句子。教學(xué)過(guò)程中以溫和的態(tài)度和和藹的表情感化學(xué)生，令學(xué)生在課堂中勇于開(kāi)口，并采用賞識(shí)教育手段，提升學(xué)生自信心。例如，班級(jí)中有一名男生性格內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言，成績(jī)也比較靠后，一些學(xué)生不愛(ài)和他做朋友。教師了解這名學(xué)生的情況后，為他起以英文名叫“Brave”并告訴他這是勇敢的意思，鼓勵(lì)他英勇地向同學(xué)、教師表達(dá)自己內(nèi)心所想，在課堂中對(duì)這名學(xué)生多加照顧，有一次教師提出的問(wèn)題有點(diǎn)難，很多學(xué)生回答不上來(lái)的時(shí)候，這名學(xué)生舉起了手，大聲地回答出正確答案，教師和全班學(xué)生為其鼓掌鼓勵(lì)。慢慢的，這名學(xué)生不再害怕表達(dá)自己，經(jīng)常和同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)，口語(yǔ)能力有了很大的提升。

（三）利用游戲情境鞏固教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生年齡情況，最常見(jiàn)的教學(xué)模式是利用游戲，這一方法可以將枯燥的英語(yǔ)口語(yǔ)變得有趣，如英語(yǔ)接龍游戲和猜詞等游戲等。英語(yǔ)接龍是教師先拍一下手說(shuō)出一個(gè)單詞，手指指向哪名學(xué)生，該名學(xué)生就再說(shuō)出一個(gè)單詞，然后指向另一名學(xué)生，每名學(xué)生說(shuō)出的單詞不能重復(fù)，這種游戲形式可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)、反應(yīng)能力和記憶能力，同時(shí)也可以使其在激烈的游戲中輕松學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

此外，猜詞游戲可以用于課堂教學(xué)，如小學(xué)三年級(jí)Domestic animals教學(xué)中，需要學(xué)生掌握很多小動(dòng)物單詞的表達(dá)，還有句型“Whats this/that？”“This/That is a...”教師利用“你模仿我猜”游戲，由一名學(xué)生擺出動(dòng)物形態(tài)，另一名動(dòng)物猜英語(yǔ)單詞，這種游戲方法很有趣，學(xué)生愛(ài)參與，教師可將學(xué)生兩人分為一組，隨機(jī)挑選幾組到講臺(tái)上做游戲，臺(tái)下的學(xué)生做評(píng)委，猜出最多動(dòng)物的小組獲得冠軍，這種形式既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能在游戲中加強(qiáng)其口語(yǔ)水平。

綜上所述，小學(xué)教師要重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，無(wú)論在課堂中還是課堂外都要為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)練習(xí)氛圍，利用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，勇于表達(dá)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)都有良好的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅