林潔

摘 要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，素質(zhì)教育越來越得到重視，小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在語、數(shù)、英等科目上，更應(yīng)該從其他方面來提高自身的綜合素質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)，在小學(xué)，音樂是極具感染力的一門課程，也是提升小學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的主要科目，在音樂的熏陶中，跟隨著音樂的旋律，老師很容易和同學(xué)進(jìn)行眼神和情感的交流。如何在音樂課堂上和學(xué)生互動(dòng)又成為老師思考的一個(gè)教育意義的話題。聲勢訓(xùn)練對(duì)于老師的教學(xué)模式有所幫助。從聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂中的優(yōu)勢以及如何在音樂課堂上應(yīng)用聲勢訓(xùn)練兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：聲勢訓(xùn)練；小學(xué)音樂；課堂應(yīng)用

在小學(xué)聲勢訓(xùn)練課堂上，老師主要通過教學(xué)生利用身體動(dòng)作來發(fā)出聲音，比如，通過學(xué)生拍手、跺腳，利用手指打出有節(jié)奏的聲音等，在音樂的聲勢訓(xùn)練中，主要是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的重要性，在聲勢訓(xùn)練中，感受到音樂帶來的節(jié)奏和音樂所要表達(dá)的感情。隨著教育的不斷深入改革，聲勢訓(xùn)練在音樂教學(xué)中越來越被重視，通過音樂教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生而言，也是一種輕松、愜意的學(xué)習(xí)方式，老師要堅(jiān)持以人為本、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

一、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂中的優(yōu)勢

1.鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力

對(duì)于學(xué)生而言，聲勢訓(xùn)練就是簡單的通過拍打，碰撞自己身體而發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，在我們最為常見的便是打“響指”，老師可以通過教給同學(xué)拍手和跺腳來發(fā)出節(jié)奏聲音，這些簡單的碰撞就可以和音樂建立聯(lián)系，在音樂教學(xué)中，通過聲勢訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感以及培養(yǎng)其對(duì)音樂的熱愛。在小學(xué)，學(xué)生的重心還不穩(wěn)，老師可以通過聲勢訓(xùn)練來培養(yǎng)小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，尤其對(duì)于一、二年級(jí)的小朋友而言，老師可以通過聲勢訓(xùn)練來鍛煉他們。

2.提升學(xué)生音樂感

對(duì)于初級(jí)階段的小學(xué)生而言，外界的事物很容易影響他們的心情和情緒，他們的思想還不夠成熟，對(duì)于音樂他們只是停留在自己的理解之中，通過聲勢訓(xùn)練，老師可以指導(dǎo)學(xué)生探索音樂和我們?nèi)梭w之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，體會(huì)到音樂的內(nèi)在魅力。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

音樂是不同的，每個(gè)人對(duì)于音樂的感覺也是不一樣的，在聲勢訓(xùn)練中，每位學(xué)生對(duì)于音樂的反應(yīng)都是自己的想法、自己情緒的一種釋放，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于音樂的感悟做出自己內(nèi)心的聲音和動(dòng)作，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用策略

1.游戲中加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，游戲是學(xué)生比較偏愛的教學(xué)方式，在游戲中，很容易帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)參與。聲勢訓(xùn)練在一定程度上就相當(dāng)于老師和學(xué)生玩的一種游戲，一種相互配合合作的游戲。比如老師的課程設(shè)計(jì)中的《尋寶系列》，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探寶場景，隨著電腦播放的火車進(jìn)站的聲音，學(xué)生有序上車同時(shí)讓學(xué)生在火車上邊聽邊做，在進(jìn)入隧道的時(shí)候?qū)W生可以在老師的帶領(lǐng)下拍打節(jié)奏，通過隧道我們進(jìn)入一個(gè)山洞，老師帶領(lǐng)學(xué)生尋找寶盒，學(xué)生可以有節(jié)奏的拍手慶祝。尋寶結(jié)束以后，學(xué)生坐上火車?yán)^續(xù)前行，在這樣的音樂學(xué)習(xí)氛圍中，將學(xué)生的參與意識(shí)和積極的熱情都被充分的帶動(dòng)起來，學(xué)生體會(huì)到了音樂課的魅力。

2.甄選學(xué)生感興趣的歌曲，激發(fā)學(xué)生積極性

在小學(xué)，老師首選的都是一些耳熟能詳?shù)膬焊?。在聲勢?xùn)練中，老師應(yīng)該通過各種途徑為學(xué)生尋找兒歌資源和聲勢訓(xùn)練進(jìn)行很好的切入，在音樂課堂上不僅能展現(xiàn)自己歌喉，還能在音樂下手舞足蹈，通過肢體體會(huì)音樂的節(jié)奏。首先，有趣生動(dòng)的聲勢訓(xùn)練需要老師甄選歌曲，對(duì)于小學(xué)生而言，有些兒歌并不適合聲勢訓(xùn)練，節(jié)奏感不強(qiáng)，很難在課堂上帶動(dòng)氛圍。所以在上課準(zhǔn)備時(shí)，老師要挑選一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂《幸福拍手歌》，“如果感到率福你就拍拍手”朗朗上口，學(xué)生聽到歌詞就能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生自然而然地就將音樂和動(dòng)作協(xié)調(diào)起來，也有利于激發(fā)學(xué)生積極性和提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。

3.老師要善于觀察，做好收尾工作

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)聲勢訓(xùn)練的反應(yīng)也是不同的，聲勢訓(xùn)練雖然有其自身優(yōu)勢，可以讓學(xué)生更快更輕松地融入音樂的節(jié)奏中，但是由于每個(gè)學(xué)生的接受能力有所不同，聲勢訓(xùn)練的效果也就會(huì)有所差異，個(gè)別同學(xué)接受能力慢，當(dāng)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師就要及時(shí)做出調(diào)整，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題來逐一解決，更好地達(dá)到聲勢訓(xùn)練教學(xué)要求的效果，確保每位學(xué)生老師都關(guān)注到，提升整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。在聲勢訓(xùn)練中，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生傳輸音樂的音符、旋律等，對(duì)于學(xué)生而言，理論的音樂內(nèi)容會(huì)讓他們失去對(duì)音樂興趣，他們心中的音樂就是聽到聲音可以隨意跳舞和哼唱的，老師要善于觀察學(xué)生對(duì)于音樂的興趣和態(tài)度。

在教育改革的不斷完善下，聲勢訓(xùn)練在學(xué)生的課堂上越來越重要，對(duì)于音樂教學(xué)而言，老師要以人為本，學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)于學(xué)生而言，音樂可以很好地?fù)嵛繉W(xué)生稚嫩的心靈和不成熟的情感。因此在小學(xué)音樂課堂上，老師要根據(jù)學(xué)生自身存在的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)模式，在聲勢訓(xùn)練中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愜意的上課氛圍，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅