陸露

摘 要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣是主要的教學(xué)目標(biāo)。這不僅是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且也是未來(lái)音樂(lè)教育的主流。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，許多教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得出了富有個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)方法。以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依托，探索小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)興趣培養(yǎng)的有關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；音樂(lè)興趣；培養(yǎng)研究

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，更加注重的是音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師會(huì)盡心盡力地指導(dǎo)學(xué)生音符發(fā)音、演唱技巧、識(shí)譜讀譜等音樂(lè)技能，但是卻忽略了最重要的一個(gè)因素，那就是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在小學(xué)低年級(jí)課堂中，學(xué)生在此之前沒(méi)有關(guān)于音樂(lè)的系統(tǒng)化、具體化的認(rèn)識(shí)，此階段音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)并不是教給學(xué)生多少技能和知識(shí)，而是首先培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)。

一、低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)興趣培養(yǎng)的規(guī)律

許多教師注重學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，也設(shè)計(jì)了切合目標(biāo)的、生動(dòng)的教學(xué)課程，選取了震撼人心的音樂(lè)，試圖帶動(dòng)學(xué)生的情緒，但是卻收效甚微。不少教師發(fā)現(xiàn)自己精心準(zhǔn)備的“大餐”，在學(xué)生嘴里卻“味同嚼蠟”，不由得灰心失落。事實(shí)上這不完全是教師的錯(cuò)，而是他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于年紀(jì)小、知識(shí)積累少、感悟能力較弱，所以欣賞水平和具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的音樂(lè)教師是截然不同的，教師在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)生唱歌，學(xué)習(xí)音樂(lè)。舉例說(shuō)明，筆者在教學(xué)初期，為了引起學(xué)生的音樂(lè)興趣，選取了著名作曲家舒伯特的《鱒魚(yú)》作為教學(xué)素材，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，根本無(wú)法理解歌曲內(nèi)容，更別提欣賞它的美以及對(duì)它產(chǎn)生興趣了。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選取他們感興趣而不是自己感興趣的樂(lè)曲作為教材。后來(lái)筆者改用了朗朗上口的兒歌作教材，教學(xué)效果就截然不同了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于兒歌之類(lèi)的樂(lè)曲具有認(rèn)同感和熟悉感，他們喜歡聽(tīng)，自然就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，從而對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生興趣。

二、音樂(lè)興趣培養(yǎng)的課堂模式

（一）引導(dǎo)式

引導(dǎo)式課堂是最常見(jiàn)的課堂模式，又可以稱(chēng)為“推薦式”，即由教師選取樂(lè)曲，在課堂中播放給學(xué)生聽(tīng)，然后針對(duì)此樂(lè)曲進(jìn)行特定的音樂(lè)課堂教學(xué)。例如，教師可以選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《讓我們蕩起雙槳》作為例曲，先進(jìn)行演奏，然后對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分解式解讀，解讀要從樂(lè)曲的樂(lè)理美、情景美和歌詞美三個(gè)方面入手。樂(lè)理美是指音樂(lè)旋律動(dòng)聽(tīng)，朗朗上口；情景美是指通過(guò)歌曲傳達(dá)出的情境意象的美感，如在《讓我們蕩起雙槳》中：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪。”這就描繪了一幅美麗的泛舟湖上的畫(huà)面，學(xué)生唱起來(lái)腦海中自然也會(huì)聯(lián)想到這一畫(huà)面；歌詞美既是情景美的載體，同時(shí)也是它的表達(dá)形式，因?yàn)楦柙~對(duì)于歌曲而言具有十分直觀的表現(xiàn)能力，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，傾聽(tīng)旋律，在兩者結(jié)合的前提下再探索情景，詞曲景合一，使學(xué)生獲得全方位立體的美的感受。

（二）互動(dòng)式

如果把引導(dǎo)式課堂教學(xué)比作“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，那么互動(dòng)式課堂教學(xué)就可以被稱(chēng)為“修行靠個(gè)人”。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生欣賞、理解了歌曲中的美，接下來(lái)就是學(xué)生用自己的實(shí)踐演繹歌曲。互動(dòng)式課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示，敢于演唱歌曲，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)演唱、通過(guò)自己的親力親為，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。音樂(lè)愛(ài)好者在聽(tīng)到自己喜歡的音樂(lè)時(shí)會(huì)情不自禁地跟著吟唱，這就是互動(dòng)的一種表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師在完成引導(dǎo)，對(duì)歌曲進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)之后，接下來(lái)就要鼓勵(lì)學(xué)生自己演唱歌曲。演唱效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是客觀的，也不是一成不變的，學(xué)生只要能在演唱中表達(dá)自己的真情實(shí)感，能通過(guò)歌曲傳達(dá)自己的內(nèi)心感受，那么演唱就是成功的。當(dāng)然對(duì)于歌唱的技巧教師也是需要重視的，對(duì)于唱歌跑調(diào)、破音等問(wèn)題教師也需要進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。

三、低年級(jí)音樂(lè)課堂興趣培養(yǎng)的注意事項(xiàng)

（一）尊重學(xué)生主體差異，維護(hù)學(xué)生自尊心

因?yàn)榇嬖谥黧w差異，有些學(xué)生天生嗓音動(dòng)聽(tīng)，有些學(xué)生則可能樂(lè)感和音準(zhǔn)比較弱。在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，尤其是在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，當(dāng)音準(zhǔn)較差的學(xué)生演唱歌曲時(shí)，可能效果確實(shí)不如前者動(dòng)聽(tīng)，作為教師絕不能出現(xiàn)嘲笑的行為，要維護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)因材施教，促使學(xué)生全面進(jìn)步，這也是前文筆者強(qiáng)調(diào)演唱效果的評(píng)價(jià)應(yīng)以是否表達(dá)真實(shí)情感為準(zhǔn)的原因。

（二）將興趣培養(yǎng)和技巧培養(yǎng)相結(jié)合

音樂(lè)教學(xué)歸根結(jié)底是興趣培養(yǎng)和音樂(lè)技巧提高的有機(jī)結(jié)合，在注重低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)興趣培養(yǎng)的同時(shí)，教師不能忘記對(duì)音樂(lè)技巧的教學(xué)和指導(dǎo)。要及時(shí)糾正學(xué)生的音樂(lè)技巧錯(cuò)誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的音樂(lè)技巧。教師在教學(xué)中既要教授學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)，還要教授學(xué)生一定的音樂(lè)技巧，使興趣和技巧相結(jié)合，雙管齊下，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特性決定了教學(xué)的內(nèi)容要注重音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)課程，同時(shí)要注意樹(shù)立以人為本的意識(shí)，尊重學(xué)生的主體差異。只有這樣才能促使音樂(lè)教學(xué)有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶莉.用智慧教育打造高效的中學(xué)音樂(lè)課堂[J].藝術(shù)品鑒，2016（11）.

[2]黃芩.探析樂(lè)器教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用[J].明日風(fēng)尚，2018（23）.

[3]沈棟.開(kāi)放音樂(lè)課堂 讓音樂(lè)教學(xué)多元化[J].名師在線，2018（31）.

編輯 劉曉宇