林瑩
摘 要:詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),更是學(xué)習(xí)外語的必備條件,所以詞匯教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的黃金時期,在小學(xué)英語教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注詞匯教學(xué),只有學(xué)生掌握了豐富的詞匯量,才能進(jìn)一步提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。小學(xué)英語詞匯教學(xué),直接影響到學(xué)生英語能力的提升,影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯積累習(xí)慣,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,還可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語寫作能力。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的核心環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在日常教學(xué)中始終貫穿詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;詞匯教學(xué);課堂教學(xué)
一、運(yùn)用多媒體、實物等進(jìn)行詞匯教學(xué)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間并不是很長,學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境也不理想。在小學(xué)英語教學(xué)中,可以借助多媒體、實物,小視頻來輔助教學(xué),從視覺和聽覺上加深學(xué)生對英語詞匯的印象。例如,在講解四年級上冊“Unit 3 Numbers and Animals”時,教師可以準(zhǔn)備一些英語數(shù)字和動物的小卡片,再結(jié)合多媒體準(zhǔn)備一些教材的視頻,形象生動地給學(xué)生講解單詞,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助小卡片在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問,通過課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語加減法,學(xué)會運(yùn)用單詞“plus”“equal”,熟悉“How many”和“How much”句式。結(jié)合多媒體可以展示關(guān)于西方幸運(yùn)數(shù)字的視頻,通過展示名畫《最后的晚餐》,讓學(xué)生體會中西方文化的差異。教師通過運(yùn)用多媒體和實物,可以加深學(xué)生單詞的記憶,豐富學(xué)生的英語詞匯庫。
二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的語境
任何詞匯都離不開語境,只有在合適的語境中,詞匯才會有生命力。為了加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶,教師需要在英語課堂創(chuàng)設(shè)合適的語境,讓學(xué)生在語境中理解、運(yùn)用單詞。小學(xué)英語教師在教學(xué)中尤其要注意創(chuàng)設(shè)語境,通過創(chuàng)設(shè)語境來促進(jìn)教學(xué)的開展。例如,在講解“meals”這一單元時,教師要創(chuàng)設(shè)出一日三餐的語境,合理引入教材關(guān)于食物的詞匯,提問學(xué)生中西餐用餐習(xí)慣的不同,讓學(xué)生比較西餐和中餐的不同,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)于一日三餐的口語交際,學(xué)會運(yùn)用“Whats for breakfast/lunch/dinner?”這一句句式。通過創(chuàng)設(shè)語境給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生敢說英語,在口語交際中加深對單詞的積累,有效提升學(xué)生英語水平。
三、通過比較不同詞匯,提高詞匯掌握能力
英語詞匯和漢語詞匯一樣,有同義詞也有反義詞,英語教師可以對英語詞匯歸類,通過對詞匯的對比,提高學(xué)生對詞匯的掌握能力。在教授“What does he look like”句式時,老師可以先對表示外貌的詞匯進(jìn)行歸類,通過讓學(xué)生閱讀教材,理解單詞的漢語意思,再結(jié)合課堂提問,讓學(xué)生準(zhǔn)確對外貌進(jìn)行描述。教材中表示外貌的詞匯有:tall/medium,high/short,fat/thin,long/short等。建議教師通過對比法,讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶高矮、胖瘦、長短這類的反義詞。還可以通過歸納同義詞來幫助學(xué)生記憶單詞,例如表示山脈的詞匯有:mountain,hill;表示家庭的詞匯有:home,family,house等。表示天氣的詞匯:cold,hot,cloud,rain,snow等。小學(xué)生通過課本、課外讀物、日常生活都可以學(xué)到很多的英語詞匯,如果不對英語詞匯進(jìn)行歸納整理,很容易造成詞匯的流失,所以小學(xué)英語教師要定期對英語詞匯進(jìn)行歸納和總結(jié),幫助學(xué)生系統(tǒng)化地對單詞進(jìn)行學(xué)習(xí),提升學(xué)生的詞匯量。
四、增加課堂表演形式,提升英語水平
要想學(xué)好英語,需要學(xué)生多說、多聽、多寫,只有不斷地運(yùn)用英語單詞,才能從根本上提高學(xué)生對詞匯的運(yùn)用能力,提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該通過增加課堂戲劇表演形式,鼓勵學(xué)生大膽說英語,提高英語詞匯量,提升英語教學(xué)效果。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,建議教師可以通過組織英語情景交際對話、英語短劇表演等戲劇形式來提升詞匯教學(xué)的課堂效果。教師可以提前布置任務(wù),讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),針對課文編寫對話或者英語小短劇,這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以加強(qiáng)學(xué)生的詞匯練習(xí)。例如,在講解五年級上冊“Making phone calls”時,可以讓學(xué)生結(jié)合自己平常打電話的語言,編寫情景對話,編寫關(guān)于電話口語交際的小短劇并在課堂上進(jìn)行表演。讓學(xué)生根據(jù)課本熟練運(yùn)用電話用語,準(zhǔn)確掌握西方電話常用禮貌用語。教師通過結(jié)合學(xué)生課堂表演幫助學(xué)生掌握電話交際用語,學(xué)會句式“Hello,is that ... Speaking”“May I speak to...”“Wait a minute?”等基本句式。通過英語情景對話和短劇表演,通過學(xué)生的親身參與,不僅加深他們對單詞的理解和記憶,還可以活躍課堂氣氛。
總之,小學(xué)英語詞匯教學(xué)是一個任重道遠(yuǎn)的任務(wù),需要教師在授課過程中不斷探索,針對學(xué)生實際調(diào)整教學(xué)方案,提升學(xué)生英語詞匯量。小學(xué)英語教師應(yīng)該通過豐富多彩的教學(xué)手段來推進(jìn)英語詞匯教學(xué),借助多媒體的力量,借助戲劇表演,營造語言氛圍等,全面性地開展小學(xué)英語詞匯教學(xué),提升學(xué)生詞匯量,提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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編輯 馮志強(qiáng)