李兵

摘 要：近些年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我國(guó)城鄉(xiāng)差異也愈發(fā)明顯。城鎮(zhèn)化的建設(shè)直接影響了農(nóng)村勞動(dòng)力大批轉(zhuǎn)移，這一過(guò)程之中就存在了一個(gè)重要的問(wèn)題，即留守兒童的生存狀況與教育現(xiàn)狀。兒童時(shí)期對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展十分關(guān)鍵，希望加大對(duì)留守兒童的關(guān)注與輔助力度。

關(guān)鍵詞：留守兒童；生存狀況；教育現(xiàn)狀

一、留守兒童的生存狀況與教育現(xiàn)狀

1.缺少感情上的支持與關(guān)注

由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，平日里很難照顧到孩子的成長(zhǎng)，所以留守兒童很容易處于監(jiān)護(hù)責(zé)任缺失的狀態(tài)，這種生存狀態(tài)就很容易使得其養(yǎng)成自由放任的習(xí)慣，由于缺乏道德約束，會(huì)形成不良的生活習(xí)慣與道德品行。比如，個(gè)人衛(wèi)生差、花錢(qián)散漫、過(guò)于自我、不服管教等。大多數(shù)的務(wù)工父母都無(wú)法正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，而讓其和爺爺奶奶共同生活，缺少督促與輔導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以理想，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度越發(fā)散漫，對(duì)其教育十分不利。

2.心理健康與人格發(fā)展

大多數(shù)留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，其成長(zhǎng)過(guò)程中就缺乏一定的溝通與交流，難以明辨是非對(duì)錯(cuò)。如此就會(huì)使得其不愿與別人交流，愛(ài)藏心事，敏感、自卑、多疑且沒(méi)有上進(jìn)心。兒童階段是其思想與情感體驗(yàn)的重要發(fā)展時(shí)期，缺乏一定的正確疏導(dǎo)就會(huì)使得其自身的發(fā)展走向偏差，嚴(yán)重時(shí)不僅危害孩子個(gè)人心理，甚至成為危害社會(huì)的隱患。

二、改善留守兒童生存與教育狀況的對(duì)策

1.從源頭上把控

首先，留守兒童的問(wèn)題是與經(jīng)濟(jì)差異造成的城市務(wù)工現(xiàn)象有著密不可分的關(guān)聯(lián)的。需要政府加大調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的力度，努力發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，利用地域優(yōu)勢(shì)來(lái)提高農(nóng)民的收入。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的就業(yè)崗位是需要考慮的重點(diǎn)，要大力引導(dǎo)農(nóng)民就近就業(yè)，在能保證其經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)來(lái)照顧孩子。另一方面，可以減少對(duì)農(nóng)民工所設(shè)置的規(guī)限，創(chuàng)造條件讓其將子女帶在身邊就讀，對(duì)農(nóng)村孩子施予平等的教育資源。

2.強(qiáng)化對(duì)留守兒童的監(jiān)管責(zé)任

留守兒童容易出現(xiàn)心理或行為上的問(wèn)題多是由于其父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏督促與管理造成的，因此如若想要解決這一問(wèn)題，就必須要強(qiáng)化對(duì)留守兒童的監(jiān)管責(zé)任。一般來(lái)說(shuō)，父母在外務(wù)工是無(wú)法履行全部職責(zé)的，所以第三監(jiān)管人就顯得責(zé)任重大。比如，孩子的長(zhǎng)輩與學(xué)校，要共同用心輔助，保證在父母離開(kāi)身邊的情況下也能對(duì)孩子進(jìn)行全方位的監(jiān)管，而不限于吃穿問(wèn)題。并且其監(jiān)管的內(nèi)容包含了孩子的學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展以及人格塑造等多方面。學(xué)校對(duì)此要嚴(yán)格履行其職責(zé)，比如定期讓教師進(jìn)行家訪工作，了解孩子的生活情況。對(duì)學(xué)生的成績(jī)仔細(xì)檢查，幫助其在學(xué)習(xí)上正確成長(zhǎng)。對(duì)其的心理狀態(tài)與情感問(wèn)題都有所關(guān)心，多給予鼓勵(lì)，讓其感受溫暖，能夠信任監(jiān)管者，多多交流與傾訴。只有社會(huì)與學(xué)校和家長(zhǎng)的共同監(jiān)管，才能夠使得留守兒童的成長(zhǎng)教育得到真正的提升。

3.構(gòu)建相關(guān)的信息反饋機(jī)制

為了有效保證留守兒童的生存狀況與教育情況及時(shí)得到完整信息的反饋，就需要構(gòu)建相關(guān)的機(jī)制來(lái)關(guān)注其各方面的情況。留守兒童普遍是情感比較壓抑與淡漠的，封閉內(nèi)心不愿意與人群進(jìn)行交流互動(dòng)，這是其成長(zhǎng)信息捕獲工作中的一個(gè)難題，教師的德育工作在這個(gè)阻力下就難以實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建相關(guān)的完整信息反饋機(jī)制對(duì)于社會(huì)了解關(guān)注留守兒童就顯得作用積極。兒童一般更愿意與同齡人訴說(shuō)自身難題，所以就可以多借助班干部、共青團(tuán)員的輔助作用來(lái)與其進(jìn)行接觸，進(jìn)行自由交流，以此來(lái)了解其心理狀況以及思想道德的信息發(fā)展。通過(guò)此類信息反饋機(jī)制來(lái)有效強(qiáng)化德育效果。

4.加強(qiáng)社會(huì)重視，優(yōu)化資源配置

留守兒童是現(xiàn)今社會(huì)里的一個(gè)普遍現(xiàn)象，國(guó)家與社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，發(fā)揮職責(zé)作用共同解決。學(xué)校是留守兒童在家庭之外的主要活動(dòng)場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)重視在此方面的資源配置問(wèn)題，在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程文化教育的同時(shí)，對(duì)器材設(shè)備、師資水平，加大投入用以支持留守兒童的教育成長(zhǎng)。另外，針對(duì)留守兒童的心理發(fā)展問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)設(shè)立專屬的輔助組織。比如，給學(xué)生配備相應(yīng)的心理咨詢指導(dǎo)，設(shè)立心理咨詢室，讓孩子父母以及監(jiān)護(hù)人保持良好的溝通與交流，對(duì)其教育資源進(jìn)行合理科學(xué)的配置與支持。政府部門(mén)加強(qiáng)其職能履行，社會(huì)各界對(duì)留守兒童保持關(guān)注，根據(jù)實(shí)施狀況及時(shí)細(xì)化相關(guān)的教育政策，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投資力度，要做到城鄉(xiāng)教育公平，培養(yǎng)留守兒童的獨(dú)立思想，讓孩子學(xué)會(huì)自我約束與管理，摒棄讀書(shū)無(wú)用的思想，通過(guò)知識(shí)來(lái)改變命運(yùn)，真正提升自我，了解教育的力量，克服現(xiàn)今困境，為自身拼搏出美好的明天。

三、小結(jié)

留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生是時(shí)代發(fā)展所造成的，社會(huì)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)這方面問(wèn)題的關(guān)注，努力去改變其生存與教育的雙重困境。從資源配置到心理指導(dǎo)都是需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，需要加大投入與實(shí)際行為的支持，以此讓祖國(guó)的花朵在友善溫暖的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(zhǎng)，擁有更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB1647）研究成果。

編輯 張佳琪