楊艷 韋曉燕

【摘 要】本文從助推高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、增進(jìn)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位循環(huán)互動(dòng)與相互促進(jìn)、促進(jìn)學(xué)生鍛煉和提升自身職業(yè)能力三方面闡述高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意義，針對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的實(shí)習(xí)單位層面、學(xué)校層面和學(xué)生層面問題，分別提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生? 頂崗實(shí)習(xí)? 問題? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0031-02

當(dāng)前，高職院校普遍采用“2+1”的教學(xué)模式，其中的“1”即為頂崗實(shí)習(xí)階段，這是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，也是職業(yè)教育實(shí)習(xí)體制的創(chuàng)新改革。近年來，高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)取得了較大發(fā)展，但是也存在不少問題。本文擬分析高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意義，就學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中涉及的實(shí)習(xí)單位、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)層面所存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)概述

高職院校是以培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的，以向社會(huì)各行各業(yè)輸送職業(yè)技術(shù)型人才為使命，即高職院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)型專業(yè)人才，高職院校的教學(xué)活動(dòng)也是緊緊圍繞“高技能”來開展。高職院校為了實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，整合可利用的資源，建立并優(yōu)化自身的教育機(jī)制，盡力為企業(yè)輸送合格高技術(shù)人才，這體現(xiàn)出高職院校的社會(huì)使命。當(dāng)前，高職院校還面臨著幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，緩解就業(yè)壓力的艱巨使命，而以頂崗實(shí)習(xí)這一形式展開的生產(chǎn)活動(dòng)則順應(yīng)了高職院校提高就業(yè)率、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)目標(biāo)的重要手段。

目前為止，頂崗實(shí)習(xí)沒有統(tǒng)一規(guī)范的概念?！督逃筠o典》中對(duì)其的解釋為：頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等崗位上獨(dú)立完成工作任務(wù)的一種實(shí)習(xí)。又有學(xué)者認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)習(xí)基地從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。從我國(guó)高職院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式來看，頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)模式較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)職業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)的過程更注重的是專業(yè)實(shí)踐，而不僅僅是觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中是和實(shí)習(xí)單位在崗工人一樣正常作息和工作的，具有較大的挑戰(zhàn)性。

二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意義

頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生在職業(yè)教育過程中需要經(jīng)歷的一個(gè)重要階段和環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生提前在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐，掌握更扎實(shí)的技能，為畢業(yè)后的穩(wěn)定工作打下根基，這無論是對(duì)高職院校、實(shí)習(xí)單位，還是對(duì)學(xué)生本人來說都具有重要的意義。

（一）助推高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

如上文所述，高職院校人才培養(yǎng)以達(dá)到“高技能”為首要目標(biāo)，這也是核心目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)就是為了實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)而設(shè)定的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，雖然也配備有一定的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作，并配備一定比例的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，但是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)這個(gè)教學(xué)安排是無法代替頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際作用的。頂崗實(shí)習(xí)能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不足與缺陷，能讓學(xué)生在畢業(yè)前真實(shí)體驗(yàn)就業(yè)崗位環(huán)境，履行崗位職責(zé)義務(wù)，全方面鍛煉自身的職業(yè)技能，從而有助于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）增進(jìn)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位循環(huán)互動(dòng)與相互促進(jìn)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段無論是對(duì)于學(xué)校還是實(shí)習(xí)單位來說都起著重要的作用。雖然當(dāng)前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中還存在合作權(quán)利不均等、人才崗位安排不匹配、過程監(jiān)控機(jī)制不完善等問題，但是頂崗實(shí)習(xí)對(duì)校方和企業(yè)來說都是有益的。一方面，校方組織各個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能夠了解實(shí)習(xí)單位人才需求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對(duì)性，從而提高學(xué)生就業(yè)率。另一方面，實(shí)習(xí)單位主動(dòng)接納和配合學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)，可以與學(xué)校形成長(zhǎng)久合作機(jī)制，為自身不斷注入新的人才力量，激發(fā)單位內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完成后備人才儲(chǔ)備，保持本單位在該行業(yè)持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位循環(huán)互動(dòng)、相互促進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（三）促進(jìn)學(xué)生鍛煉和提升自身職業(yè)能力

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，高職學(xué)生本來在學(xué)歷上就存在劣勢(shì)，一旦進(jìn)入就業(yè)應(yīng)聘大軍中就會(huì)壓力重重，他們只有發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，才能不輸于其他求職者。頂崗實(shí)習(xí)中的職業(yè)能力鍛煉則是高職學(xué)生所具備的一個(gè)重要特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。作為高職學(xué)生，不但要主動(dòng)地參加頂崗實(shí)習(xí)，而且要設(shè)定好明確的目標(biāo)并努力達(dá)到，為自己畢業(yè)后的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作，能夠鍛煉和提升自身職業(yè)能力。

三、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

近年來，高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作取得較大進(jìn)展，但是在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程中仍存在較多問題，從實(shí)習(xí)單位到學(xué)校再到學(xué)生本人，均有不同問題亟待解決。

（一）實(shí)習(xí)單位層面的問題

高職學(xué)生大三階段基本上是處于頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)階段。學(xué)生一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)單位工作就要像正式員工一樣完成指定的工作任務(wù)，這其中往往會(huì)存在以下問題。其一，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作量很大，得到的報(bào)酬卻很少，同時(shí)還要做一些與專業(yè)不對(duì)口的工作，其專業(yè)知識(shí)沒有受到實(shí)習(xí)單位應(yīng)有的重視，無法積累本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其二，實(shí)習(xí)單位因?yàn)橐⒅亟?jīng)濟(jì)效益，對(duì)實(shí)習(xí)生的管理制度并不完善，導(dǎo)致學(xué)生缺乏保障。其三，實(shí)習(xí)單位配備的指導(dǎo)師傅往往會(huì)心有余而力不足，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)習(xí)中途或者結(jié)束后出現(xiàn)就業(yè)難的局面。

（二）學(xué)校層面的問題

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生離開學(xué)校在全國(guó)各地工作，學(xué)校層面也由此面臨較多的問題。第一，雖然學(xué)校會(huì)安排老師作為指導(dǎo)老師全程跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況，但是通常一個(gè)老師除了上課還要指導(dǎo)二三十個(gè)學(xué)生，難免放松對(duì)一些學(xué)生的管理，尤其是在外地的實(shí)習(xí)學(xué)生，只能偶爾網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系溝通，主要依賴實(shí)習(xí)單位的管理。第二，高職院校的實(shí)習(xí)制度不夠合理和規(guī)范，把頂崗實(shí)習(xí)的考核當(dāng)作一種形式，不能有效考量學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。第三，有些高職院校安排學(xué)生在大三第二學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這些時(shí)間段往往是招聘會(huì)舉行高峰期，因而會(huì)影響學(xué)生就業(yè)，進(jìn)而影響學(xué)校學(xué)生就業(yè)率。

（三）學(xué)生層面的問題

學(xué)生離開學(xué)校和老師進(jìn)入實(shí)習(xí)單位工作，也面臨各種問題。一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位要做自己原來沒有接觸過的工作，而且工作量可能較大，當(dāng)拿到微薄報(bào)酬時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生心理落差，難以接受從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生往往從小缺乏吃苦耐勞的精神，加之個(gè)性較強(qiáng)，不愿與人交流，容易出現(xiàn)人際交往困難。此外，部分學(xué)生本來在校學(xué)習(xí)不認(rèn)真，到實(shí)習(xí)單位也是態(tài)度不端正，從而影響實(shí)習(xí)成效。

四、對(duì)策分析

（一）實(shí)習(xí)單位層面問題的對(duì)策

頂崗實(shí)習(xí)分為學(xué)校推薦與自主實(shí)習(xí)兩種形式，前者均為校企合作單位，相對(duì)來說實(shí)習(xí)管理制度會(huì)完善一些，而學(xué)生自主尋找的實(shí)習(xí)單位由于參與實(shí)習(xí)的人不多，管理制度往往有待改善。無論是哪種形式的實(shí)習(xí)，只要接收了實(shí)習(xí)學(xué)生自然應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好社會(huì)責(zé)任。實(shí)習(xí)單位應(yīng)為實(shí)習(xí)學(xué)生設(shè)置專業(yè)對(duì)口的崗位，讓學(xué)生的理論知識(shí)得到有效運(yùn)用。實(shí)習(xí)學(xué)生是新人，在單位或許會(huì)有不適應(yīng)和出錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)習(xí)單位應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的特點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)管理制度，并形成文件在單位實(shí)施，從而保護(hù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。實(shí)習(xí)單位也應(yīng)給予努力工作的學(xué)生應(yīng)得的公平待遇，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就能體會(huì)到知識(shí)帶給他們的回報(bào)，從而找到今后更加努力奮斗的理由。

（二）學(xué)校層面問題的對(duì)策

學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)中起著主導(dǎo)作用，頂崗實(shí)習(xí)大部分崗位是由學(xué)校統(tǒng)一安排的，頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)校層面存在的問題是學(xué)生最在乎的也是最主要的，需要學(xué)校及時(shí)解決。首先，學(xué)校要以實(shí)習(xí)指導(dǎo)為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資。同時(shí)，學(xué)?？梢远鄬で蠛献骰锇?，開設(shè)訂單班培養(yǎng)人才，及早引入企業(yè)文化，減輕學(xué)校老師指導(dǎo)學(xué)生的壓力。其次，在頂崗實(shí)習(xí)前的職前教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使得學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后能夠盡快適應(yīng)環(huán)境。再次，在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)通過微信、QQ、電話等多種方式實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。最后，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束之際，結(jié)合實(shí)習(xí)單位給出的評(píng)價(jià)合理進(jìn)行考核，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）學(xué)生層面問題的對(duì)策

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題是由各種因素造成的，但是其根本在內(nèi)因。因此，學(xué)生首先應(yīng)加強(qiáng)自我教育，提高自身素質(zhì)。一方面，在校期間，學(xué)生要認(rèn)真按照就業(yè)指導(dǎo)課的引導(dǎo)做好職業(yè)規(guī)劃，并在老師的引導(dǎo)下切實(shí)加強(qiáng)自身素質(zhì)。同時(shí)，在校內(nèi)上實(shí)訓(xùn)課時(shí)要多學(xué)習(xí)解決問題的技巧和提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。另一方面，在實(shí)習(xí)過程中，要自覺遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)定，正確對(duì)待分工，認(rèn)真做好崗位工作，遇到問題不要沖動(dòng)莽撞，可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)校指導(dǎo)老師商量解決，最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，真正提高自身的職業(yè)能力。

總之，高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高技能人才的重要途徑。本文從實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生各層面分析高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以切實(shí)提高高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。

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（責(zé)編 蘇 洋）