王芳

摘 要：所謂“三動課堂”，就是構建問題驅動、探究活動、交流互動的課堂，變單純的教師傳授知識為交流互動學習知識，從而提高課堂教學效率和教學質量。課堂教學設計要體現(xiàn)問題驅動、探究活動、交流互動的“三動”原則，教學過程要做到教得生動、學得主動、氛圍靈動。

關鍵詞：音樂教學;“三動”式課堂;構建;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.951文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0098-01

高中音樂課程標準指出，在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的表現(xiàn)特征，引導學生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。因此，作為一名音樂教師，只有用好音樂課堂，大膽進行教學改革，才能提高課堂教學效率和教學質量，提升學生音樂素養(yǎng)。本文結合音樂課堂教學現(xiàn)狀，對音樂教學“三動課堂”的構建進行論述。

一、課堂教學設計上要體現(xiàn)問題驅動、探究活動、交流互動的“三動”原則

其一，問題驅動，激發(fā)學生學習興趣。問題是激發(fā)學生思考的動力，是激發(fā)學生興趣的源泉，是學習的動力。在教學中，教師要聯(lián)系學生的實際情況，千方百計地為學生著想，根據(jù)課堂教學的需要創(chuàng)設教學環(huán)境，精心設計問題。要把一個個問題貫穿于課堂教學的全過程，把教學目標具體化、問題化、系列化。要把教學任務也通過具體問題體現(xiàn)出來，引導學生積極思考，充分激發(fā)學生探索音樂世界的熱情，找到解決問題的方法，從而掌握音樂知識。這樣能提高學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生音樂學習興趣，提高音樂教學效果。

其二，探究活動，促進學生思維發(fā)展。課堂教學中的探究活動，是新課程倡導的一種學習方式，教師在課堂教學中運用探究性教學方法，能讓學生主動獲取知識，并應用知識解決實際問題。教師要引導學生對音樂教材進行探究，在探究過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題聚焦在對音樂概念理解的疑難點上，聚焦在學生認知理解的模糊點上，聚焦在對音樂學科本質理解的思維點上。這樣，才能促進學生的思維發(fā)展，使學生的思維進入一個更高層次，讓他們自覺、主動地配合教師，積極主動地探求問題的解決策略。更重要的是，教師可以對學生的思維過程進行跟蹤，對學生探究過程中出現(xiàn)的問題給予及時點撥，從而培養(yǎng)學生的再創(chuàng)造思維，大幅提高學習能力。

其三，交流互動，加深師生情感。親其師，信其道。在課堂教學中教師要積極與學生進行互動交流，拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關系，加深師生情感。教師在音樂知識傳授的過程中要做到態(tài)度和藹、平易近人、循循善誘。要用積極的情感影響學生，感染學生，讓學生體會到音樂學習的快樂。

二、教學過程要做到教得生動、學得主動、氛圍靈動的“三動”策略

教學過程的“三動”，主要表現(xiàn)在教師要教得生動，學生要學得主動，課堂氣氛要靈動上。

其一，教得生動，讓課堂變得精彩。作為一名音樂教師，要使課堂變得生動，不僅要有豐富的知識，還要有幽默風趣的語言，能機智地應對課堂中出現(xiàn)的種種突發(fā)情況，靈活地調(diào)整教學策略。要讓課堂教學生動有趣，教師就要對所講章節(jié)內(nèi)容熟記于心，所有知識點了然于胸，不管學生怎樣提問，都能游刃有余地應對。教師要將音樂教學與日常生活結合起來，實現(xiàn)音樂教學的生活化;要不斷提升自己的語言表達能力，以通俗易懂的語言講解知識;課堂教學要做到張弛有度，收放自如。

要實現(xiàn)教得生動這一目標，教師就要為學生釋疑，對學生進行學法指導，鼓勵學生自主探究。即使學生在探究的過程中出現(xiàn)錯誤，教師也不要急于糾正，而要引導學生找出錯誤的原因，找到糾正錯誤的方法。要讓學生在錯誤中成長進步，這樣才能教得生動，讓課堂變得精彩。

其二，學得主動，讓學生自主探究。建構主義理論強調(diào)學生在學習過程中主動構建知識的意義，并力圖在更接近、更符合實際情況的情境性學習活動中，以個人原有的經(jīng)驗、心理結構和信念為基礎建構新知識，賦予新知識以個人理解的意義。在音樂教學中，教師有效地運用這一理論，能讓學生在課堂上變“要我學”為“我要學”，積極主動地投身到學習中去，全身心地參與教學活動，取得好的學習效果。教師要轉變自己的角色，將自己定位于教學活動的組織者、參與者和引導者，鼓勵學生自主學習，自主探究，這樣的課堂才會生機勃勃，活力四射。

其三，追求靈動，營造民主和諧氛圍。“三動課堂”教學模式，其核心在于“動”，無論是教師的組織活動，學生的參與活動，還是師生的互動，只有“動”起來，才能構建精彩的課堂。有師生的積極參與，才有相互交流，共同提高的民主氛圍，才能實現(xiàn)師生情感的融合。民主和諧的課堂氛圍體現(xiàn)在師生的情感交流上，體現(xiàn)在師生共同探究音樂知識的快樂上，體現(xiàn)在師生互動所產(chǎn)生的教學成果上。

靈動的音樂課堂是師生之間心靈溝通的課堂，是師生在對話互動中不斷進行思維碰撞、情感互動的課堂，是尊重學生生命個體、激情綻放的課堂，是激發(fā)學生勤奮上進、不斷實現(xiàn)個人夢想的課堂，是學生成長的搖籃。在這樣的課堂上，教師智慧的教與學生聰明的學，兩者不是簡單的疊加，而是激情與智慧的迸發(fā)，是師生、生生之間自然且智慧的生命對話。

總之，構建“三動”式音樂課堂，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。提升學生音樂素養(yǎng)，為學生成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張會娜.如何提高中學音樂教學質量[J].北方音樂，2018（19）.

[2]徐美娜.多元智能理論在中學音樂教育中的應用[J].黃河之聲，2018（16）.