談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性

摘 要：歷史是學(xué)生進(jìn)入初中階段開始正式學(xué)習(xí)的重要科目，學(xué)生需要對(duì)于自己國(guó)家的歷史乃至世界的歷史有一定的了解，才能夠以審視的眼光看待過(guò)去的歷史，以更好的姿態(tài)迎接未來(lái)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要對(duì)他們進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，使其知識(shí)儲(chǔ)備更加全面。因此本文將重點(diǎn)論述初中階段學(xué)習(xí)歷史的重要性，以及在核心素養(yǎng)的要求下進(jìn)行初中歷史教學(xué)的有效性措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；歷史教學(xué)；有效性

在新課程改革政策的推動(dòng)下，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育成為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，教育理念摒棄了以往的“唯成績(jī)論”的落后教學(xué)觀念，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其對(duì)于我國(guó)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從小就對(duì)國(guó)家的歷史進(jìn)行逐步的了解，使學(xué)生能夠銘記歷史，勇于奮進(jìn)，學(xué)習(xí)歷史中一些名人先烈的光榮事跡，也要對(duì)于一些灰暗的歷史時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，為日后更好地給國(guó)家奉獻(xiàn)自己的力量而打好基礎(chǔ)。

一、初中階段學(xué)習(xí)歷史的重要性

（一）學(xué)生的價(jià)值觀逐漸成形，能夠深刻地理解歷史

在初中階段加入歷史的教學(xué)是因?yàn)檫~入初中的學(xué)生已經(jīng)相較于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加深刻和全面，他們對(duì)于社會(huì)的價(jià)值觀正在慢慢形成，在此期間，對(duì)他們進(jìn)行歷史知識(shí)的教育，有助于學(xué)生們能夠通過(guò)歷史這面鏡子“以史為鑒”，更好地面對(duì)未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)，他們對(duì)于歷史事件也有了自己的正誤和是非判斷，例如，在學(xué)習(xí)“南京大屠殺”的真實(shí)歷史事件時(shí)，學(xué)生能夠更加清楚日本帝國(guó)主義的罪惡，這是任何時(shí)刻都不能被遺忘的歷史屈辱時(shí)期，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的樹立具有很大的影響[1]。

（二）使學(xué)生能夠接觸歷史事件，激勵(lì)他們更加奮發(fā)圖強(qiáng)

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)和道理，有時(shí)需要自身進(jìn)行深刻體會(huì)，還可以通過(guò)歷史課本去學(xué)習(xí)到一定的人生哲理，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都大有益處。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征”的歷史事件時(shí)，對(duì)于紅軍在長(zhǎng)征期間所面臨的一些艱難困苦有一定的了解，就會(huì)更加體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征的不易和艱難，學(xué)習(xí)紅軍在長(zhǎng)征時(shí)的堅(jiān)忍不拔，將“長(zhǎng)征精神”更加深刻地印在自己的心中，要以這種精神為自己的榜樣，時(shí)刻牢記于心。

（三）增加全面的知識(shí)儲(chǔ)備，提升歷史素養(yǎng)

學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程也是給學(xué)生增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德等科目外，幾乎很少涉獵到其他科目的學(xué)習(xí)。因此，在初中階段加入了許多新的科目，使學(xué)生以往沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，歷史就是其中非常重要的科目。進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加全面，對(duì)于一些歷史問(wèn)題能夠提出自己的見解，例如，對(duì)于古代一些歷史事件“商鞅變法”、“鴻門宴”等歷史知識(shí)更加了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的歷史素養(yǎng)。

二、在核心素養(yǎng)的要求下進(jìn)行初中歷史教學(xué)的有效性措施

（一）老師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)于歷史的興趣

老師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，以往都是采用給學(xué)生進(jìn)行課本上的教學(xué)，一般都是以老師為主進(jìn)行歷史知識(shí)的講授，課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生對(duì)于歷史的興趣不高。因此，為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用一些教學(xué)輔助手段加強(qiáng)課堂的趣味性，例如，使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行歷史事件的圖片或視頻的展示，使學(xué)生能夠更加直觀地看到一些歷史史實(shí)的記錄，或是通過(guò)一些影視作品進(jìn)行歷史還原，如《大國(guó)崛起》等紀(jì)錄片，在觀看視頻的過(guò)程中更加深刻地了解歷史事件，從而提高對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上增加課外歷史知識(shí)的拓展

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的歷史知識(shí)時(shí)，如果對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容非常感興趣，還可以建議老師進(jìn)行拓展性知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇一些具有豐富史料價(jià)值的歷史事件進(jìn)行資料的搜集，給學(xué)生進(jìn)行課外歷史知識(shí)的補(bǔ)充。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“辛亥革命”、“西安事變”等著名的歷史事件時(shí)，這些事件都是中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，非常具有深入學(xué)習(xí)的價(jià)值，但是由于歷史課本的篇幅有限，對(duì)于這些事件的描述不夠細(xì)致，老師可以去進(jìn)行資料的整理，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)普及，幫助學(xué)生更加深入地了解不同時(shí)期的歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生搜集歷史資料，在課堂上進(jìn)行交流

除了老師可以對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行知識(shí)拓展之外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在課余時(shí)間進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，如閱讀一些關(guān)于歷史的書籍和觀看一些具有史料價(jià)值的紀(jì)錄片等，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)具有很大的幫助。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的歷史事件在課堂上進(jìn)行小組的交流和探討，對(duì)于一些課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的交流可以進(jìn)行有益的補(bǔ)充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有主動(dòng)性。對(duì)于這些課外知識(shí)的了解，可以使學(xué)生提高自身全方面的知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)深度是其他人所達(dá)不到的，有利于他們?cè)谕瑢W(xué)中通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，來(lái)提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)以上對(duì)于初中歷史教學(xué)的探討，可以看出在教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育是非常重要的，歷史素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生歷史教學(xué)的重視。歷史學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生價(jià)值觀的不斷完善，以良好的歷史知識(shí)儲(chǔ)備提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧慧敏.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史教學(xué)探微——以“雅典城邦的民主政治”為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（4）：108-109.

[2] 遲令秀.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教師教學(xué)的困惑與解決方法[J].新課程（中學(xué)），2017（6）.

作者簡(jiǎn)介：張家榕（1991.05- ），女，漢族，吉林樺甸人，中教二級(jí)，圖們市第六中學(xué)，碩士研究生，研究方向：初中歷史教育。