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      游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

      2019-05-14 23:53:16范炳榮
      教師·下 2019年3期
      關(guān)鍵詞:興趣游戲小學(xué)數(shù)學(xué)

      范炳榮

      摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲,可以加強(qiáng)師生互動(dòng)、促進(jìn)生生交流、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲引入的時(shí)機(jī)和作用方面作了論述。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;興趣

      中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-01-03 文章編號(hào):1674-120X(2019)09-0079-01

      一、在課始引入游戲,激發(fā)興趣

      托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!倍玫拈_頭是成功的一半。課的開始,就把游戲引入課堂,能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),例如,在教學(xué)“策略”一課時(shí),讓學(xué)生和教師玩撲克牌比大小的游戲,第一組撲克牌數(shù)字是7、5、3,第二組撲克牌數(shù)字是6、4、2。讓學(xué)生先選,學(xué)生選第一組撲克牌,學(xué)生先出牌,結(jié)果教師贏。再讓學(xué)生選牌時(shí),學(xué)生選第二組撲克牌,讓學(xué)生先出牌,結(jié)果還是教師贏。學(xué)生們都很好奇,怎么都是教師贏呢?這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課,取得了較好的效果。

      二、在新授時(shí)引入游戲,促進(jìn)理解

      新授是一堂課的重中之重。如果教師在新授階段引入游戲,或者在新課中穿插一些活潑的數(shù)學(xué)游戲,就可以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生眼前一亮,使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有深刻的印象,牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。例如,在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),學(xué)生們對什么是角的大小,角的大小和什么有關(guān)、與什么無關(guān)的認(rèn)識(shí)不足。我就引導(dǎo)學(xué)生做“請你跟我這樣做”的游戲,讓學(xué)生將手臂的關(guān)節(jié)處看作角的頂點(diǎn),手臂看作角的兩條直邊,跟著老師手臂張開由小變大,又由大變小,同時(shí)一邊做一邊說:“小角,大一點(diǎn)、再大一點(diǎn)……”“大角,小一點(diǎn)、再小一點(diǎn)……”這能讓學(xué)生體會(huì)角的大小變化與手臂的張口有關(guān),手臂張口越大角就越大,手臂張口越小角就越小。然后我再讓學(xué)生用兩個(gè)手掌演示角的變大和變小,再次提高對張口的認(rèn)識(shí)。接著我在黑板上畫一個(gè)角,并把這個(gè)角的兩邊無限延長,問學(xué)生這個(gè)角的大小有沒有變化,學(xué)生都說大小沒有變化,因?yàn)閺埧诘拇笮]有變。最后我引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:角的大小與兩條邊岔開的大?。◤埧冢┯嘘P(guān),與兩條邊的長短無關(guān)。利用自己的身體演的小游戲,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊岔開的大小有關(guān),學(xué)生在玩中學(xué),不僅學(xué)得開心,而且突破了角的大小認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。所以,在學(xué)習(xí)新知的過程中,用一些能幫助學(xué)生理解的可操作性的數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)會(huì)獲得事半功倍的效果。

      三、在練習(xí)中引入游戲,體驗(yàn)成功

      練習(xí)是鞏固新課的重要途徑,是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間只有15至20分鐘,到了練習(xí)階段,學(xué)生的注意力開始分散,學(xué)習(xí)的積極性降低。這時(shí)教師把游戲引入課堂,能讓學(xué)生振奮精神,集中注意力,消除學(xué)習(xí)疲勞,提高學(xué)習(xí)的有效性。例如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí),在鞏固練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了“灰太狼和小羊”的抱團(tuán)游戲。游戲規(guī)則是:灰太狼要吃小羊,小羊們必須團(tuán)結(jié)起來,合力對付灰太狼,只要做對了就表示灰太狼抓不到小羊。請9人上臺(tái)表演“小羊”,其余的學(xué)生一起說:“灰太狼來了!”教師扮演羊村“村長”,并說:“抱成兩團(tuán)。”9個(gè)學(xué)生,每2人抱在一起,然后請其余的學(xué)生列出除法算式:9÷2=4(組)……1(人)。接著不斷調(diào)整“小羊”的人數(shù)和團(tuán)數(shù)進(jìn)行游戲,其余的學(xué)生根據(jù)抱團(tuán)結(jié)果列出有余數(shù)的算式。學(xué)生們?nèi)硇牡赝度胗螒蚧顒?dòng),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又鞏固了新知。

      四、在課尾引入游戲,余味無窮

      心理學(xué)家弗洛伊德提出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉?!苯處熢趯⒁抡n時(shí)把游戲引入課堂,可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),把教學(xué)推向一個(gè)新的高潮,讓學(xué)生帶著愉悅的心情結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。課尾游戲引入可以再一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生以情感上和知識(shí)上的極大滿足。例如,教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí),教師可在接近下課時(shí)讓學(xué)生玩找朋友游戲,把寫有1×6、2×6、3×6、4×6、5×6、6×6的卡片發(fā)給6位學(xué)生,把寫有6、12、18、24、30、36的卡片發(fā)給余下的學(xué)生,每人一張。接著請拿到算式的學(xué)生上臺(tái)說:“我的朋友在哪里?”拿到答案的學(xué)生說:“你的朋友在這里?!蓖活}的學(xué)生齊說口訣離開教室。這樣,不僅鞏固了新知,還增添了樂趣,讓他們喜愛數(shù)學(xué),期待下一節(jié)課的到來。

      參考文獻(xiàn):

      [1]單燕紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013.

      [2]周俊東.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)游戲的開展[J].學(xué)周刊,2012(2):183.

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