蘭金華

【摘 要】隨著教育制度的改革，初中道德與法治已經(jīng)成為了比較重要的學科，在評價學生成績的科目中占有重要的位置。但是，初中學科難度的加大，初中生的能力和水平存在著較大的差距。在初中階段，學困生的數(shù)量不斷增加，這對于學習道德與法治有著重要的影響。本文主要分析了學困生形成的原因，提出了一些解決初中道德和法治教學問題的方法，以期加強學困生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，提高初中道德與法治教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中教學；道德與法治；學困生轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0063-01

引言

初中道德與法治教學有利于幫助學生培養(yǎng)正確的道德法治觀念，樹立道德法治意識，也促進了初中學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，由于初中學困生數(shù)量較多，學生學習能力差距較大，所以在教學中仍然存在許多問題，因此在具體教學中，教師應該提高對學困生的重視程度，積極培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化學困生，提高教學質(zhì)量。

一、學困生形成的主要原因

1.外在因素。

外在因素，包括社會、家庭、學校和教師的教學方法，都會對學生的學習產(chǎn)生一定的影響。首先，初中學生在面對社會時，由于心智不夠成熟，還不能獨立明辨是非，很容易被社會上的不良習氣感染，影響他們的價值觀和道德觀；其次，父母過度的關注孩子的學習成績，很少關心他們的心理成長，很容易使學生在學習上產(chǎn)生厭煩心理，導致遲到、早退、逃課等違反紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生；再者，當前大多數(shù)學校都是以分數(shù)來衡量學生優(yōu)良，對于成績好的學生過度關注，而放任成績差的學生，長此以往，成績不好的學生更加不愛學習，致使他們把更多的心思放在學習以外的事情上，容易走入歧途。

2.學生自身的因素。

初中學習階段是一個重要的轉(zhuǎn)折點，許多初中生還是和小學學習一樣，采用機械式的死記硬背的學習方法，當學習的知識點增多時，死記硬背只會讓大腦的記憶力變差，同時，初中知識難度在加大，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適應初中教學。特別是學習能力較差的學生，不合適的教學方式會讓學生感到無聊，失去學習的興趣。比如道德與法治這門課，更多的是概念記憶，如果學生一味的進行死記硬背，很容易將知識混淆，如不能將知識點進行清晰的整理，不但記不了知識，更無法將所學的知識應用到實際生活中。

二、轉(zhuǎn)變初中道德與法治教育困難學生的問題和解決方法

隨著教育制度的不斷改革，道德與法治學科越來越受重視，目前已經(jīng)被納入了考試的范疇中，但是在傳統(tǒng)教育的影響之下，有些教師對于道德與法治學科的教學認知和重視程度仍然不夠，所以在具體的教學中無法通過正確的方式來引導學生學習這門課程，更無法關注到學困生的問題，何談對學困生的轉(zhuǎn)化；其次，在講授道德與法治課程時，教師往往只用單純的文字敘述，使得原本枯燥的道德與法治課堂教學變得更加無味，對于學困生來說，學習的興趣本來就不高，如此做法只會讓他們更難投入到學習中。所以，可以通過以下措施來培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化學困生：

1.聯(lián)系生活，開展課外活動。

要完成學困生的轉(zhuǎn)化，就要激發(fā)學生對于道德與法治課程的興趣。初中道德與法治的知識點比較枯燥、乏味，所以，教師需要對教學模式進行創(chuàng)新，提高這一學科的趣味性。比如，可以聯(lián)系生活來開展一些課外活動，提高學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到課堂學習中，從而改變對道德和法治課程的認知[1]。如在學習“法不可違”時，教師可以將學生分為幾個小組，通過小組成員收集在社會和現(xiàn)實生活中和法律知識相關的行為，并通過對這些行為的評價來認識法律對于社會的重要性，然后再引導學生進行情景演繹，通過學生自主的參與來完成對知識的理解和記憶，提高學困生對道德與法治學科的興趣，讓他們充分認識到道德與法治與生活的緊密關系，從而擺正學習態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生的情感觀念，提高學困生的學習能力。

初中道德與法治教學不同于其他學科，不僅僅涉及知識的轉(zhuǎn)移，更多的是幫助學生從情感角度來理解和重視道德與法治教育，積極樹立良好的法律意識，形成正確的價值道德觀念，以積極向上的態(tài)度來面對社會。學困生之所以在初中道德與法治學科的學習中存在困難，除了興趣外就是學習能力的不足，所以教師應該以教材為基礎，針對性的對學困生在學習上的弱點進行教學。比如記憶問題，教師可以通過圖形、表格等歸納整理的方式，來幫助學困生加強對知識點的系統(tǒng)理解記憶，也可以引導學生通過制作卡片、圖表對比的形式來對知識點進行整理、歸納，促進學生探究更多自主學習的學習方式，從而增強學習的信心。不同的教學方式不僅可以增強學困生的學習興趣，更能提高學困生的學習能力，從而有利于學困生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)[2]，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師應該重視學困生的學習，根據(jù)學困生不同的情況來制定不同的教學方式，還要提升自身的教學素質(zhì)，通過開展相關的課外活動，與生活緊密聯(lián)系起來，使得學困生可以將學習的知識用到生活中，從而增強學生學習的興趣和信心，提高初中道德與法治教學學困生轉(zhuǎn)化率，增強學生的學習能力，提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]呂巧霞.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].考試周刊，2017（2）：43-44.

[2]蘇逵.初中道德與法治課堂有效教學的建構(gòu)實施與創(chuàng)新[J].云南師范大學，2017（58）：52-53.