高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

劉子泉

【摘 要】在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教重于學(xué)的方式很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，因此，想要改善教學(xué)質(zhì)量就必須了解學(xué)生的心理，就必須加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。本文主要從如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的角度具體闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0092-01

學(xué)生都具備潛在創(chuàng)新能力，需要教師在教育教學(xué)中進(jìn)行挖掘。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)是突破常規(guī)性思維，特征是獨(dú)特性、求異性、辯證性，所以，我們要將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的普遍提升。

一、什么是創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維就是指具有開(kāi)拓性的，跳躍性的思維。它能夠使學(xué)生更快捷的發(fā)現(xiàn)更適宜的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加深刻的理解。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

1.改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求教師在教法上應(yīng)改變講清楚、講透徹的傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，而采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在課堂上廣泛地主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。不論是在上新課、習(xí)題課，還是上復(fù)習(xí)課，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只起學(xué)法指導(dǎo)、解答疑難的引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了他們的心理素質(zhì)，也促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用開(kāi)放式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、探索式教學(xué)，這些教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維都有極大的好處。

2.建立良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍。

有問(wèn)題才有創(chuàng)新，現(xiàn)階段老師在教學(xué)的時(shí)候都是對(duì)定義、定理以及邏輯進(jìn)行一遍遍的反復(fù)講解，學(xué)生則是反復(fù)的不斷背誦記憶，學(xué)生光是記憶定理就已經(jīng)耗費(fèi)了精神，也就沒(méi)有更多的想法在數(shù)學(xué)課堂中提出更多的問(wèn)題，因此在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置提問(wèn)換環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)一個(gè)非常重要的形式，只有如此，師生才能夠通過(guò)交流更為順暢的解決在高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，從而建立起一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出師生、學(xué)生之間相互合作以及創(chuàng)造性思維的班級(jí)環(huán)境。

3.課堂形式靈活多變，激活學(xué)生。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，而激發(fā)學(xué)生的興趣在課堂教學(xué)中是十分重要的，所以，課堂學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要前提。課堂形勢(shì)不應(yīng)該暮氣沉沉，缺乏朝氣，而應(yīng)該師生互動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)著重這點(diǎn)。在課堂上，老師可以采用辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以采用分組討論的形式，讓每個(gè)同學(xué)都能夠參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂活動(dòng)應(yīng)該生動(dòng)有趣，富于感染力，教學(xué)形式也應(yīng)該富于變化，不拘一格。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要具有創(chuàng)新意義，在內(nèi)容的選材上要符合高中學(xué)生的思維習(xí)慣和思維特點(diǎn)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，在解題中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

觀察是學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其思維發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，勤于思考，只有激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解觀察的順序、方法和技巧，才更有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)觀察現(xiàn)象，運(yùn)用一切教學(xué)手段，培養(yǎng)生的創(chuàng)造性思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)也非常重要。想象力好像思維的一雙翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，使學(xué)生通過(guò)想象獲得新發(fā)現(xiàn)，解決新問(wèn)題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，教給學(xué)生想象的方法，更有利于在解題中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以后，創(chuàng)造性思維獲得有效提升。創(chuàng)造性思維不僅可以揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以揭示事物的規(guī)律和本質(zhì)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵是要讓學(xué)生敢于和勇于說(shuō)“不”，尤其是敢于質(zhì)疑權(quán)威。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師就要在日常教學(xué)中敢于打破常規(guī)思維的桎梏，幫助學(xué)生突破問(wèn)題的瓶頸。如教師在講解數(shù)學(xué)題目時(shí)，要向?qū)W生多問(wèn)一些“為什么不能那樣解答”的問(wèn)題，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有根據(jù)的猜想，使學(xué)生能夠在不斷的質(zhì)疑和猜想中提升創(chuàng)造性思維能力；在讓學(xué)生改正做錯(cuò)的題目時(shí)，要讓學(xué)生自己驗(yàn)證，找到錯(cuò)誤的原因，也可以讓學(xué)生自己命題，自己驗(yàn)證，對(duì)于假命題則需要學(xué)生自己舉出反例，從而提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

6.注意培養(yǎng)發(fā)散思維。

發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學(xué)中，要通過(guò)一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力非常重要。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生多方思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全方位人才的目標(biāo)。

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