高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

黃燕飛

【摘 要】隨著新課程的改革，核心素養(yǎng)已成為近年來素質(zhì)教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題。高中語文的核心素質(zhì)是多方面的，語文學(xué)科教育的目的是教育學(xué)生。高中語文教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且要培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力。高中語文課堂教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵。同時(shí)，語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，全面提高學(xué)生的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素質(zhì)，不斷深化課程改革。為此，筆者首先結(jié)合近年來高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析核心素養(yǎng)的本質(zhì)，重點(diǎn)探索培養(yǎng)路徑，以期為教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文；核心素養(yǎng)；實(shí)質(zhì)內(nèi)涵；培育路徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0117-01

前言

現(xiàn)代教育和新課程改革的前提下，高中語文教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同階段的心理活動(dòng)和語言學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、采用合理的和科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，在語文教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！昂诵乃仞B(yǎng)”一詞是新課程改革后提出的，其概念無疑是教育的進(jìn)步。核心素質(zhì)具有突出的跨學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，以及他們的審美、情感、修養(yǎng)等素養(yǎng)。然而，當(dāng)前教師需要關(guān)注的首要問題是如何為學(xué)生找到良好的培養(yǎng)路徑。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

思維發(fā)展能力、語言建設(shè)與應(yīng)用能力、文化傳承能力是高中語文的核心素養(yǎng)。核心素質(zhì)是經(jīng)濟(jì)全球化和教育進(jìn)步的體現(xiàn)。核心素質(zhì)是倡導(dǎo)以人為本的教育理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不斷推動(dòng)教育的進(jìn)步。高中階段學(xué)生在思想、性格定型的關(guān)鍵時(shí)期，智力不斷發(fā)展，各方面逐步走向成熟。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)中提到的以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是非常必要的。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

1.采用發(fā)散教學(xué)法。

在應(yīng)試教育背景下，教師在課堂上往往采用填鴨式教學(xué)的方法向?qū)W生講解更多的知識(shí)，而忽視了學(xué)生的接受能力。然后下課后，老師講了很多知識(shí)，但學(xué)生不能理解和記住它深刻。此外，為了記住老師教的知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生依靠死記硬背的方法來掌握，他們的思維能力不能得以發(fā)散，所以，他們的語文核心素養(yǎng)能力不強(qiáng)。為了促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，教師可以在教學(xué)中采用發(fā)散性教學(xué)方法，主要突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究能力。例如，在《論離開劍橋》這篇文章的教學(xué)中，為了給學(xué)生更多的思考空間，教師可以讓學(xué)生分組討論這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在討論后總結(jié)這篇文章的主要思想。通過小組討論，學(xué)生可以與其他學(xué)生分享他們的想法，這樣學(xué)生可以學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生思維的同時(shí)也可以無形中培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

2.積極開展與教材內(nèi)容相關(guān)的課堂活動(dòng)。

語文是一門發(fā)人深省的學(xué)科，具有其他學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生方面所沒有的“美育”優(yōu)勢(shì)。因此，教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教材的內(nèi)容開展多種教學(xué)活動(dòng)。通過各種教學(xué)活動(dòng)，有利于讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，教師可以利用課堂時(shí)間，每周固定教一個(gè)學(xué)生去欣賞帶有好的詞和短語的教材，或讓學(xué)生進(jìn)行演講朗誦比賽，不斷讓學(xué)生積累單詞和短語的經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生的語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，最后再將其應(yīng)用于日常生活，學(xué)習(xí)，和寫作中去。例如，在教授李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞這首詩(shī)，教師可以專門用一節(jié)課的時(shí)間來開展詩(shī)歌欣賞活動(dòng)課。教學(xué)生正確把握短句和長(zhǎng)句的變化，押韻密度的變化，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀和背誦詩(shī)歌，讓學(xué)生感受詩(shī)人用酒所表達(dá)的情感。此外，這首詩(shī)還可以作為演講或朗誦比賽，以班級(jí)為單位，讓學(xué)生得到文化的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，提高他們的綜合能力。

3.充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

近年來，多媒體得到了教師的認(rèn)可，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，教師可以在教學(xué)過程中，充分利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“林黛玉進(jìn)賈府”這一節(jié)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)和吸收經(jīng)典，教師可以利用多媒體精心制作課件，同時(shí)將林黛玉形象，結(jié)合《紅樓夢(mèng)》視頻播放，這段課件，讓學(xué)生從視覺，聽覺了解經(jīng)典。這樣，學(xué)生就可以從心底享受學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的樂趣，在不斷的學(xué)習(xí)中，吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，提高自己的核心語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)的同時(shí)，也需要不斷學(xué)習(xí)其他教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出各種能夠有效提高學(xué)生漢語核心素養(yǎng)的方法。此外，高中語文的核心素質(zhì)主要由幾個(gè)方面構(gòu)成，教師可以在培養(yǎng)過程中選擇自己的重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的核心素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)時(shí)，高中語文教師應(yīng)該側(cè)重多樣化的教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，引進(jìn)課堂語言理論知識(shí)，或結(jié)合實(shí)踐閱讀方式，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，其根本目的都是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，高中語文教學(xué)應(yīng)在自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，與學(xué)生和教師的引導(dǎo)相適應(yīng)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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