馬忠慶

【摘 要】地理教學(xué)科目在傳統(tǒng)的教育體系中，并不受重視，教師常采用灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背地理知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生的核心素養(yǎng)更是匱乏。新課改以后，對(duì)地理教學(xué)提出了新的要求：教師在教學(xué)中，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更加全面的向前發(fā)展。在此教育背景下，高中的地理教師，面臨著較大的挑戰(zhàn)，教師既要讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，還要引導(dǎo)學(xué)生熟悉的應(yīng)用地理知識(shí)去解決實(shí)際問題。本文以地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵為切入點(diǎn)，對(duì)其在高中教育中的有效培養(yǎng)途徑與手段，做細(xì)致的探究分析，期望為帶動(dòng)學(xué)生地理學(xué)識(shí)與綜合能力的全面發(fā)展，促進(jìn)其終身發(fā)展進(jìn)步，提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0120-01

伴隨新課改進(jìn)程的推進(jìn)，高中地理學(xué)科對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)，也從傳統(tǒng)的應(yīng)試技巧能力，向?qū)W生綜合能力素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的學(xué)校教育更加注重對(duì)學(xué)生求知與探索能力的教學(xué)鍛煉，以促進(jìn)其能力全面發(fā)展與終身進(jìn)步。這其中注重地理核心素養(yǎng)作為學(xué)生能力成長的關(guān)鍵，其在高中地理教學(xué)中的地位與應(yīng)用日漸突出，令高中生具備社會(huì)發(fā)展所必須的素養(yǎng)能力。因此本文以高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)概念為研究出發(fā)點(diǎn)，就其具體的培養(yǎng)途徑與方法做詳細(xì)的探討研究。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是新課改的要求，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求。在地理教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升，可為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

地理素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后所形成的以地理觀念看待、解決問題的心理意識(shí)，而地理核心素養(yǎng)是地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成部分，其也是高中學(xué)生必須具體的、推動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)力進(jìn)步的重要能力素養(yǎng)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合性理論，其與高中地理教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，生成了三大核心素養(yǎng)。即地理核心觀念，地理核心能力與地理核心知識(shí)。換言之學(xué)習(xí)地理學(xué)科，就是獲取地理知識(shí)，建立地理觀念與培養(yǎng)地理能力，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑分析

1.構(gòu)建地理課程知識(shí)體系，啟發(fā)學(xué)生能力成長。

地理學(xué)科的課程教育要為學(xué)生提供適合其能力成長，與終身進(jìn)步的地理知識(shí)技能，讓學(xué)生由對(duì)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為對(duì)能力運(yùn)用的學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲求知意識(shí)與能力上的成長。高中地理學(xué)科教育不僅應(yīng)教授學(xué)生基本的地理知識(shí)概念，還需培養(yǎng)學(xué)生的地理思維意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理觀念看待、分析與解決事物問題，由地理知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生的地理觀念與地理能力，并進(jìn)一步建立學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如構(gòu)建出地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生，在看待霧霾問題時(shí)，就不會(huì)僅從霧霾的危害方面做分析，還會(huì)從霧霾的產(chǎn)生區(qū)域與空間分布、霧霾的地理特性、霧霾的成因與具體整治應(yīng)對(duì)措施等角度予以研究，以整體性的地理思維意識(shí)對(duì)待、解決實(shí)際問題。

對(duì)此，教師在高中地理教育中就應(yīng)構(gòu)建地理課程知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生從概括性的地理概念，擴(kuò)展到學(xué)習(xí)具體的學(xué)科思想與運(yùn)用方法，以地理學(xué)科的本質(zhì)特性出發(fā)，在為學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科知識(shí)聯(lián)系與內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)程中，指引學(xué)生運(yùn)用自身思維探究、解決知識(shí)問題，進(jìn)而為其培養(yǎng)地理學(xué)科獨(dú)有的空間觀念、人地聯(lián)系意識(shí)等，進(jìn)而從地理知識(shí)學(xué)習(xí)角度有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。比如教師可從教材目錄中提煉出主體學(xué)識(shí)，再將各章節(jié)單元知識(shí)與主題學(xué)識(shí)相銜接，同時(shí)繪制知識(shí)聯(lián)系圖或思維導(dǎo)圖，將地理原理、概念與具體事實(shí)性知識(shí)技能向結(jié)合，在知識(shí)體系構(gòu)建中促進(jìn)學(xué)生地理思維與能力的成長，以有效建立學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.與教材知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，樹立學(xué)生正確地理核心觀念。

教師在課堂教育進(jìn)程中，應(yīng)注意引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用地理核心觀念認(rèn)知、解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理相關(guān)問題，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的實(shí)踐運(yùn)用與自主探索求知，由此培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)的地理價(jià)值與思維觀念，帶動(dòng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)積極從課本教材中挖掘地理核心觀念，以課本知識(shí)為載體，在對(duì)學(xué)生的講解傳授中帶出地理核心觀念，令學(xué)生不斷吸收理解地理核心知識(shí)，同時(shí)也建立起正確的地理核心觀念。為此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可使用對(duì)不同地理思考觀念的比對(duì)與評(píng)判、自我反思認(rèn)識(shí)等方式，推動(dòng)學(xué)生建立起對(duì)人地關(guān)系、資源可持續(xù)發(fā)展等問題的認(rèn)識(shí)提升，由此培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)合理的人口、資源與人地關(guān)系等觀念，進(jìn)而形成地理核心觀念，為學(xué)生掌握地理核心能力打下思維基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“人口的變化”一節(jié)時(shí)，為有效培養(yǎng)學(xué)生人口觀的地理核心觀念，教師在課堂可首先闡述當(dāng)前我國已步入人口發(fā)展日趨復(fù)雜的局面，其明顯特征有：人口總體素質(zhì)水平較低，勞動(dòng)年齡人口數(shù)量較大，人口老齡化問題日趨嚴(yán)重，出生人口中性別比較高并難以降低，國內(nèi)流動(dòng)遷移人口數(shù)量持續(xù)提升，貧困人口逐步下降但結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)等。之后由學(xué)生將自己在課前準(zhǔn)備的，有關(guān)我國人口的資料數(shù)據(jù)在課堂上進(jìn)行分享交流，由學(xué)生對(duì)我國人口所存在的問題做探討發(fā)言，形成初步的人口觀意識(shí)與結(jié)論。之后由教師對(duì)學(xué)生總結(jié)出的人口觀念做點(diǎn)撥與修正，為學(xué)生指引出正確、科學(xué)的人口觀，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心觀念，促進(jìn)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.重視信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

當(dāng)前，教育技術(shù)在不斷地革新，3S技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等都是比較好的信息技術(shù)平臺(tái)，如果在教學(xué)中加以應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)給地理教學(xué)以巨大的促進(jìn)。信息技的應(yīng)用能讓地理知識(shí)、現(xiàn)象更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能擴(kuò)大學(xué)生的信息量，從而極大地促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能讓學(xué)生輕松掌握地理核心知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成獲取地理知識(shí)的信息素養(yǎng)，這將有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。例如，現(xiàn)代教學(xué)中的慕課（微課）等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，能讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取地理知識(shí)、掌握地理技能與學(xué)習(xí)方法。而且，微課視頻可以突破地域和時(shí)間的限制，學(xué)生在家里任何時(shí)間都可以隨時(shí)點(diǎn)擊瀏覽，不同地域的學(xué)生只要條件具備也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓地理教學(xué)課堂時(shí)空更為廣闊。

結(jié)束語

地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理課程素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，也是未來教育改革的關(guān)鍵方向，構(gòu)建、培養(yǎng)高中學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，是為其今后社會(huì)發(fā)展與終身進(jìn)步所實(shí)施的必備途徑。對(duì)高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)以地理核心知識(shí)、地理核心觀念與地理核心能力三方面入手。不僅教授學(xué)生基本的地理學(xué)識(shí)，還應(yīng)在教育中帶動(dòng)學(xué)生地理思維與實(shí)踐能力的發(fā)展，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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