初中歷史培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)策略研究

葉長(zhǎng)虹

【摘 要】隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為教育界最熱門(mén)的名詞之一?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出，使得各科教師在教學(xué)中不斷審視自已的教學(xué)理念和方式，轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)移重心，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)列為自已教學(xué)的重中之重。核心素養(yǎng)在現(xiàn)如今的教學(xué)中占有很重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)的重要體現(xiàn)形式，要想學(xué)好歷史，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，它可以很好的在程度上幫助學(xué)生短時(shí)間提高自己的歷史成績(jī)，同時(shí)老師在核心素養(yǎng)的視覺(jué)下開(kāi)展歷史教學(xué)，更加有利于教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；核心素養(yǎng)；策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0126-02

引言

隨著新課改的推進(jìn)和教育制度的改革，歷史已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)體系中一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，這是一門(mén)非常重要的科目，也是學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中必須要掌握的技能，但在如今的歷史教學(xué)中，仍然還存在著一系列的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都阻礙著學(xué)生歷史成績(jī)的提高，同時(shí)也不利于老師教學(xué)效率的提高，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)造成很大的影響，只有老師在核心素養(yǎng)下開(kāi)展高效教學(xué)，歷史學(xué)科的教學(xué)才會(huì)變得更加具有操作性，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中是很重要的。

一、初中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的重要性

1.初中歷史核心素養(yǎng)實(shí)踐的現(xiàn)狀。

現(xiàn)如今很多歷史老師上課不從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，總是一味地想著讓學(xué)生快點(diǎn)解決問(wèn)題，而忽視了學(xué)生是不是真的理解了出題者的真正用意，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有機(jī)會(huì)去自己思考題目，隨之學(xué)生缺少自己思考的空間，總是被老師牽著鼻子走，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得不到提高，另外老師的提問(wèn)也可能沒(méi)有精心準(zhǔn)備，只是突然想到了就提出來(lái)，讓學(xué)生措手不及。另外學(xué)生年紀(jì)還小，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠成熟，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自身不夠自覺(jué)，需要老師的監(jiān)督和幫助，這樣一來(lái)，學(xué)生遺留的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，不利于學(xué)生歷史成績(jī)的提高，在如今的歷史課堂中的，歷史老師的教學(xué)方式還存在一些不足，還需要老師改進(jìn)。

2.初中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的必要性。

初中是義務(wù)教育中一個(gè)關(guān)鍵的階段，此時(shí)的學(xué)生正是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，所以在初中階段提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是最合適不過(guò)的，這樣更加有利于學(xué)生歷史成績(jī)的提高，也有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，讓歷史變得簡(jiǎn)單有趣，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上歷史，同時(shí)也有利于豐富歷史課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)必須要培養(yǎng)的，歷史老師不能只看重學(xué)生的歷史成績(jī)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在初中歷史課堂中去注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，老師就需要要格外的引起重視，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

初中歷史核心素養(yǎng)提高的有效策略

2.1 明確歷史核心素養(yǎng)階段性要求。

在初中歷史核心素養(yǎng)的視角下開(kāi)展教學(xué)，首先就要明確歷史核心素養(yǎng)的階段性要求，老師要以身作則，所以老師要不斷提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，走在教學(xué)的前沿，以身作則為學(xué)生做榜樣。在歷史核心素養(yǎng)下結(jié)合初中的歷史教學(xué)內(nèi)容，老師在這期間就需要發(fā)揮至關(guān)重要的作用，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)歷史是比較枯燥無(wú)味的，老師上課應(yīng)該激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神的情況，老師的教學(xué)不要離開(kāi)課本，從課本的內(nèi)容不斷延伸，以課本的知識(shí)作為跳板，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，多找問(wèn)題，從探索中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)隨著目前多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，老師在教學(xué)時(shí)可以使用多媒體教學(xué)，例如學(xué)習(xí)到關(guān)于圓明園的知識(shí)時(shí)，老師就可以借助多媒體讓學(xué)生看到圓明園的原樣，了解圓明園的壯觀與宏偉，這樣有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在平常的歷史課中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。首先老師就要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，再創(chuàng)新自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，這樣才會(huì)更好地推動(dòng)歷史教學(xué)的快速發(fā)展，涌出一大批的尖子生。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，歷史老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定計(jì)劃，要符合學(xué)生的需求，能夠最大限度的去幫助學(xué)生提高成績(jī)，讓教學(xué)進(jìn)度可以有序高效的進(jìn)行，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的能力。

2.2 核心素養(yǎng)下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。

在核心素養(yǎng)下結(jié)合歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要老師在教學(xué)中引起重視，歷史知識(shí)相對(duì)是比較枯燥的，老師上課要.激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如：講到秦朝的暴政時(shí)，講到刑罰殘酷，投影材料：“秦朝有個(gè)怪現(xiàn)象，鞋子每人買，拐杖卻很暢銷，為什么會(huì)這樣呢？”學(xué)生會(huì)覺(jué)得奇怪，讓學(xué)生帶著這個(gè)奇怪的現(xiàn)象去看課文，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容產(chǎn)生思考。平日老師帶領(lǐng)學(xué)生去解決題目難題時(shí)也要給足學(xué)生自己去探索的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力，而不是過(guò)于依靠老師。例如在講解中國(guó)近現(xiàn)代史的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生自己去了解，不應(yīng)該還是老師一味的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)榻F(xiàn)代的知識(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生也較為熟悉，學(xué)生自己多去探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)老師的給出的解決問(wèn)題方法要兼顧廣泛性以及指向性，不要偏于班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，要兼顧到全體同學(xué)。要始終相信興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最好的老師，所以老師的教學(xué)模式要能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不是采用一些很枯燥簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2.3 精準(zhǔn)設(shè)置歷史課堂的教學(xué)提問(wèn)。

我們都知道，在課堂中，提問(wèn)是老師和學(xué)生最好的交流方式之一，老師應(yīng)該將提問(wèn)式教學(xué)的作用都發(fā)揮出來(lái)，讓課堂的提問(wèn)變得更有價(jià)值，而不是空有一副架子，讓學(xué)生去思考自己關(guān)于歷史的認(rèn)知，再由老師的問(wèn)題聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，潛移默化的將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激起同學(xué)們的思考，例如老師在講解清朝政府與西方列強(qiáng)簽訂不公平的條約時(shí)，老師就可以根據(jù)生活中的常識(shí)為學(xué)生講解為什么要賠款，為什么要?jiǎng)澐肿饨璧?，讓學(xué)生知道列強(qiáng)這么做的目的。同時(shí)老師的提問(wèn)也可以引起同學(xué)的積極性，不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還增添了課堂的趣味性，通過(guò)老師精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，讓課堂的知識(shí)不再那么枯燥無(wú)味。

結(jié)論

在初中的歷史課堂中，老師要將自己老舊的教學(xué)思想和教學(xué)方法很好的創(chuàng)新，從小培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，自身也要在核心素養(yǎng)的視角下去開(kāi)展教學(xué)，改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上歷史。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期堅(jiān)持，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)他們歷史學(xué)習(xí)興趣，提高其歷史思維能力。

參考文獻(xiàn)

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